{"id":11195,"date":"2018-11-01T01:51:45","date_gmt":"2018-11-01T01:51:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/?p=11195"},"modified":"2018-11-01T01:51:45","modified_gmt":"2018-11-01T01:51:45","slug":"bildung-in-marokko","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/bildung-in-marokko\/","title":{"rendered":"Bildung in Marokko: zwischen Vergessen und Hoffen"},"content":{"rendered":"

Bildung ist in einem Land ein Pfeiler f\u00fcr die Entwicklung einer Gesellschaft und die kleinste Nachl\u00e4ssigkeit kann alarmierende Folgen f\u00fcr das Wohlergehen der Kinder und ihrer Zukunft haben. So hat der Rechnungshof des K\u00f6nigreichs Marokko 2017 einen Bericht ver\u00f6ffentlicht, in dem einige L\u00fccken des Schulsystems aufgezeigt werden: Mangel an Lehrkr\u00e4ften, \u00fcberf\u00fcllte Klassen, renovierungsbed\u00fcrftige Klassenzimmer und R\u00e4ume in den Schulen.<\/strong><\/p>\n

Diese Probleme sind sehr oft aneinander gekoppelt, doch parallel dazu kann man seit einigen Jahren eine Erneuerung des Schulsystems erleben, das von nicht-formalem Lernen ausgeht. Dieses nicht-formale Lernen greift in mehreren schulischen, kulturellen und k\u00fcnstlerischen Bereichen und passt sich den vorherrschenden Problemen der Bildung im K\u00f6nigreich an. <\/span><\/p>\n

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Ein Bildungssystem in Gefahr<\/h2>\n

Obwohl der marokkanische Staat 25 % seines Budgets in Bildung investiert und laut der UNESCO zwischen 2015 und 2030 eine \u201estrategische Vision der Bildungsreform\u201c anstrebt, geh\u00f6rt Marokko zu den \u201e25 L\u00e4ndern, die in Sachen Einschulung am meisten hinterherhinken.\u201c<\/span><\/p>\n

Tats\u00e4chlich steht die Schulbildung in Marokko vor ernsthaften Problemen, die vom obersten Rat f\u00fcr Bildung, Ausbildung und wissenschaftliche Forschung massiv hervorgehoben wurden. Es wird insbesondere das niedrige Bildungsniveau der Sch\u00fcler in den weiterf\u00fchrenden Schulen in Sprachen und Mathematik angeprangert. <\/span><\/p>\n

Au\u00dferdem wurde in reichen Familie eine Vorliebe f\u00fcr Privatschulen ausgemacht, w\u00e4hrend 98 % der Sch\u00fcler der weiterf\u00fchrenden, \u00f6ffentlichen Schulen aus armen Familien oder aus der Mittelschicht stammen. Der allgemein schlechte Zustand der Klassenzimmer und der Schulen f\u00fchrte zur Schlie\u00dfung von 9.000 Klassenzimmern und \u00fcber 1.000 Schulen. Einige Einrichtungen sind weder an das Abwassersystem, noch an die Wasser- und Stromversorgung angeschlossen.<\/span><\/p>\n

Zus\u00e4tzlich zu dieser Verwahrlosung kann man einen akuten Mangel an Lehrkr\u00e4ften feststellen, was zur \u00dcberlastung der Klassen f\u00fchrt. Durchschnittlich, so sch\u00e4tzt man, gibt es 40 Sch\u00fcler pro Klasse, w\u00e4hrend der Durchschnitt in den Mitgliedsl\u00e4ndern der OECD bei 20 Sch\u00fclern pro Klasse liegt. Der Lehrkr\u00e4ftemangel f\u00fchrt auch zur Streichung mancher Lehrf\u00e4cher. Alle diese Gr\u00fcnde beg\u00fcnstigen den Schulabbruch.<\/span><\/p>\n

W\u00e4hrend das marokkanische Bildungssystem sicherlich L\u00fccken aufweist, ist man dagegen dankbar f\u00fcr das Engagement der marokkanischen Zivilbev\u00f6lkerung, damit Kinder wieder hoffen k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n

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Der Ausbau des \u201enicht-formalen\u201c Lernens als unverzichtbares Instrument schulischer Integration<\/h2>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

Kinder, die die Schule abgebrochen oder sich ausgeklinkt haben, k\u00f6nnen die nicht-formale Bildung nutzen. Nicht-formales Lernen oder nicht-formale Bildung geht oft von Nicht-Regierungsorganisationen (NGO) aus, von Religionsgemeinschaften oder sogar Startups, die Kurse parallel und zus\u00e4tzlich zum nationalen Bildungssystem anbieten. Am Ende des Programms k\u00f6nnen Kinder mit dem entsprechenden Niveau wieder in die normale nationale Bildung einsteigen. Die anderen k\u00f6nnen ihren Werdegang in der nicht-formalen Bildung weitergehen.<\/span><\/p>\n

In Marokko herrscht seit einigen Jahren der starke Wille seitens der Zivilbev\u00f6lkerung vor, \u00fcber nicht-formales Lernen insbesondere im Umfeld von Startups wieder Spa\u00df am Lernen zu vermitteln.<\/span><\/p>\n

Dies ist beispielsweise der Fall von Yassine Ettayal, Mitbegr\u00fcnder der Organisation Educall. Seine Vision ist<\/span> \u201edie schulische Bildung von Kindern zu f\u00f6rdern, unabh\u00e4ngig von den sozialen Schichten und anhand von Programmen und Aktivit\u00e4ten.\u201c <\/span><\/i>Urspr\u00fcnglich konzentrierte sich das Startup auf zwei Bereiche: Aktivit\u00e4ten im Bereich des Zentrums und Programme mit Waisenkindern. Dann, ab Juni 2017 beschloss man, sich ausschlie\u00dflich auf das Zentrum Lalla Meriem zu konzentrieren, in dem Kinder untergebracht sind, die die Schule abgebrochen haben und keine Familie hinter sich haben. Yassine Ettayal f\u00fchrt aus, dass<\/span> \u201eder Gedanke hinter dieser Zusammenarbeit die Einf\u00fchrung eines Programms mit Aktivit\u00e4ten ist, das anschlie\u00dfend in ganz Marokko Anwendung finden soll.\u201c<\/span><\/i><\/p>\n

Educall basiert auf 2 Hauptprogrammen. Das erste hei\u00dft \u201eAncrage\u201c (Verankerung), richtet sich am konventionellen Schulplan aus und besteht darin, mit den Kenntnissen und Kompetenzen der Kinder zu arbeiten und zwar mit Unterst\u00fctzung von Tools f\u00fcr spielerisches Lernen, das hei\u00dft mit spielerischer P\u00e4dagogik.<\/span><\/p>\n

Das zweite hei\u00dft \u201eEnclore\u201c (Befrieden) und hat die Weiterentwicklung der Kinder zum Ziel. Es geht in verschiedenen Phasen \u00fcber das Programm Ancrage hinaus. Im Programm Enclore werden Themen wie Wissenschaft\/Technologie, Kunst\/Kultur und Kommunikation angegangen und es werden besondere Programme, wie beispielsweise die Summer School angeboten. Dort werden mehrere Aktivit\u00e4ten und Themen angeboten wie zum Beispiel: She Can\/Girls Empowerment Program mit dem haupts\u00e4chlich M\u00e4dchen zwischen 10 und 14 Jahren angesprochen werden und dessen Ziel die St\u00e4rkung des Selbstvertrauens ist. Sie sollen sich finden, ihre Identit\u00e4t erkennen, Vorurteile \u00fcberwinden und an ihrer Rolle als Pfeiler der Gesellschaft arbeiten: \u201eWas beispielsweise an diesem Programm interessant ist, ist die Auswirkung, die es auf die M\u00e4dchen hat. Nach mehrt\u00e4gigen Aktivit\u00e4ten stellten wir fest, dass sich die M\u00e4dchen ver\u00e4ndert hatten; ihre Mentalit\u00e4t, ihre Art zu denken, ihre Art sich als M\u00e4dchen zu sehen. Wir haben ihnen gesagt, dass sie an das glauben sollen, was sie m\u00f6chten, dass sie negative Kommentare nicht beachten sollen, und dass sie das tun sollen, was sie tun m\u00f6chten.\u201c<\/i>
\n<\/span><\/p>\n

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Den Kindern wieder das Recht zum Tr\u00e4umen geben<\/h2>\n

\"\"<\/span><\/i><\/p>\n

\u201eIm Bildungswesen in Marokko l\u00e4sst sich feststellen, dass jeder zum Akteur geworden ist und jeder die Dinge \u00e4ndern und die Nation weiterbringen kann. Wir sollten alle zusammenarbeiten: die Eltern, die Lehrer, die schulischen Einrichtungen, die Institutionen, die Ministerien \u2013 jeder hat wirkliche seine ganz besondere Rolle. Diese ganzen Komponenten m\u00fcssen in die Bildung einflie\u00dfen und die Schulen m\u00fcssen zu einem Ort werden, an dem sich die Kinder wiederfinden k\u00f6nnen, ein Ort, den sie zu ihrem machen, damit sie kreativ sein und mehrere Elemente entdecken k\u00f6nnen, um ihre W\u00fcnsche weiterzuentwickeln.\u201c<\/span><\/i><\/p>\n

\u201eEs ist mein Wunsch, dass marokkanische Kinder ein Recht darauf haben, tr\u00e4umen zu d\u00fcrfen, denn das Ziel ist es, Kinder zum Tr\u00e4umen zu bringen. \u00dcber die Erfahrung mit Educall haben wir festgestellt, dass Kinder viele Tr\u00e4ume haben, die ihnen durch den Kopf gehen. Und einige Jahre sp\u00e4ter kann es zu einer katastrophalen Ruhe kommen, weil es dem Kind nicht mehr gelingt, sich in die Zukunft hineinzudenken, daher sollte man es in seinen Tr\u00e4umen nicht ausbremsen. Das habe ich bei Kindern festgestellt und die Tatsache, sich in die Zukunft versetzen zu k\u00f6nnen, erm\u00f6glicht ihnen die Entwicklung ihrer Leidenschaften und sie k\u00f6nnen Ziele erreichen. Das brauchen wir in Marokko. Es darf nicht sein, dass ein Kind in jungen Jahren damit beginnt, an Einschr\u00e4nkungen zu denken.<\/i><\/p>\n

Und als Eltern muss man diese \u00dcbung mit den Kindern machen, muss sie zum Tr\u00e4umen ermutigen, sie mit Situationen konfrontieren, in denen sie ihre Leidenschaften entdecken k\u00f6nnen. Denn ich glaube, wenn Erziehung der Schl\u00fcssel zum Fortschritt ist, so ist die Leidenschaft der Schl\u00fcssel zur Entwicklung, zu intellektuellem Reichtum. Denn arbeitet man mit den Leidenschaften der Kinder, k\u00f6nnen sie sich im Erwachsenenalter umso besser entfalten.\u201c <\/span><\/i><\/p>\n

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Geschrieben von Eddy Malouli<\/span><\/i><\/p>\n

\u00dcbersetzt von Andrea Wurth<\/span><\/i><\/p>\n

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\f<\/span><\/p>\n

Quellen<\/strong><\/p>\n

http:\/\/www.leseco.ma\/decryptages\/evenements\/58319-de-multiples-dysfonctionnements-entachent-l-organisation-scolaire.html<\/span><\/p>\n

https:\/\/www.huffpostmaghreb.com\/2017\/06\/19\/education-maroc-classes-surchargees-rapport-accablant-cour-des-comptes_n_17204732.html<\/span><\/p>\n

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