{"id":11516,"date":"2019-03-20T01:02:10","date_gmt":"2019-03-20T01:02:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/?p=11516"},"modified":"2019-03-20T01:02:10","modified_gmt":"2019-03-20T01:02:10","slug":"kinder-mit-behinderungen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/kinder-mit-behinderungen\/","title":{"rendered":"Kinder mit Behinderungen"},"content":{"rendered":"

Die internationale Gemeinschaft hat im Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die Erfahrungen von Menschen mit Behinderungen und im Schutz ihrer Rechte bereits Fortschritte erzielt. Dieser Artikel befasst sich mit der Situation von Kindern mit Behinderungen in Lateinamerika und der Karibik. (UNICEF, 2013).<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Der Hintergrund<\/b><\/h2>\n

Kinder mit Behinderungen sind eine der am st\u00e4rksten marginalisierten und ausgegrenzten Gruppen in der Gesellschaft. Angesichts der t\u00e4glichen Diskriminierung in Form von negativer Einstellung, mangelnder angemessener Richtlinien und Gesetzgebung, sind sie praktisch davon ausgeschlossen, ihr Recht auf Gesundheitsversorgung, Bildung und sogar auf \u00dcberleben wahrzunehmen.<\/span><\/p>\n

Ihnen wird oft der Zugang zu Kultur- oder Freizeitaktivit\u00e4ten oder zu Informationen und Unterst\u00fctzung bez\u00fcglich reproduktiver Gesundheit, Sexualit\u00e4t und anderen Bereichen verweigert, die f\u00fcr eine nahtlose Eingliederung des Kindes in die Gesellschaft und dessen Wachstum und Entwicklung bis ins Erwachsenenalter entscheidend sind. (UNICEF, 2018)<\/span><\/p>\n

Wenn behinderten Kindern das Recht auf Bildung verweigert wird, hat dies lebenslange Auswirkungen auf deren Lern-, Leistungs- und Besch\u00e4ftigungsm\u00f6glichkeiten und beeintr\u00e4chtigt somit ihre potenzielle wirtschaftliche, soziale und menschliche Entwicklung.<\/span><\/p>\n

Um sicherzustellen, dass alle Kinder ihre grundlegenden Menschenrechte ohne Diskriminierung genie\u00dfen k\u00f6nnen, sollte die Einbeziehung von Behinderten in allen Richtlinien und Pl\u00e4nen verankert werden. Dies gilt auch f\u00fcr die Bildungseinrichtungen, die Integration f\u00f6rdern m\u00fcssen, indem sie die Anwesenheit, Beteiligung und Leistung aller Kinder, einschlie\u00dflich Kinder mit Behinderungen, gew\u00e4hrleisten. (Jerome Bickenbach, 2011)<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Der Rechtsrahmen<\/b><\/h2>\n

UN-Konvention \u00fcber die Rechte des Kindes<\/span><\/h3>\n

Der erste internationale Vertrag, der die Rechte von Kindern mit Behinderungen ausdr\u00fccklich anerkennt.<\/span><\/p>\n

Der Grundsatz der Nichtdiskriminierung wird in Artikel 2 der Konvention \u00fcber die Rechte des Kindes zum Ausdruck gebracht, der ausdr\u00fccklich die Diskriminierung aufgrund von Behinderungen verbietet:<\/span><\/p>\n

\u201eDie Vertragsstaaten achten die in diesem \u00dcbereinkommen festgelegten Rechte und gew\u00e4hrleisten sie… jedem Kind…. ohne jede Diskriminierung, unabh\u00e4ngig von einer… Behinderung… oder des sonstigen Status des Kindes…“.(<\/span>\u00dcbereinkommen der Vereinten Nationen \u00fcber die Rechte des Kindes 1989, Artikel 2)<\/span><\/i> Die explizite Erw\u00e4hnung von Behinderung als verbotenem Diskriminierungsgrund in Artikel 2 ist einzigartig und l\u00e4sst sich damit erkl\u00e4ren, dass Kinder mit Behinderungen zu einer der am st\u00e4rksten gef\u00e4hrdeten Gruppen von Kindern geh\u00f6ren.<\/span><\/p>\n

Artikel 23 des \u00dcbereinkommens \u00fcber die Rechte des Kindes verweist auf die Verpflichtung der Vertragsstaaten und erkennt an, dass ein Kind mit geistigen oder k\u00f6rperlichen Behinderungen das Recht hat, ein erf\u00fclltes und menschenw\u00fcrdiges Leben unter Bedingungen zu f\u00fchren, die W\u00fcrde gew\u00e4hrleisten, die Eigenst\u00e4ndigkeit f\u00f6rdern und die aktive Teilnahme des Kindes an der Gemeinschaft erm\u00f6glichen. Im Wesentlichen betont der Artikel die Notwendigkeit der Einbeziehung von Kindern mit Behinderungen in die Gesellschaft und die Bereitstellung einer Grundversorgung, um die Stigmatisierung von Kindern mit Behinderungen zu beseitigen.<\/span><\/p>\n

Artikel 24 (Gesundheit und Gesundheitsversorgung) des \u00dcbereinkommens \u00fcber die Rechte des Kindes besagt, dass jedes Kind Anspruch auf Zugang zu medizinischer Grundversorgung hat. Dieser Artikel ist von gr\u00f6\u00dfter Bedeutung, da Kinder mit Behinderungen besseren Zugang und bessere Behandlung ben\u00f6tigen, damit sie mit allen Kindern auf dem gleichen Niveau sind. Dar\u00fcber hinaus wird hiermit sichergestellt, dass das Recht auf Leben respektiert und gewahrt wird.<\/span><\/p>\n

Die lateinamerikanischen und karibischen L\u00e4nder haben das \u00dcbereinkommen \u00fcber die Rechte des Kindes unterzeichnet, bekr\u00e4ftigt und ratifiziert, und damit diese Staaten ihren Verpflichtungen nachkommen k\u00f6nnen, m\u00fcssen die nationalen Gesetze mit den Bestimmungen des \u00dcbereinkommens \u00fcber die Rechte des Kindes in Einklang gebracht werden<\/span>.<\/p>\n

 <\/p>\n

UNCRPD (UN-\u00dcbereinkommens \u00fcber die Rechte von Menschen mit Behinderungen) & Fakultativprotokoll<\/span><\/h3>\n

Das \u00dcbereinkommen erkennt eine breite Kategorisierung von Menschen mit Behinderungen an und bekr\u00e4ftigt, dass s\u00e4mtliche Menschenrechte und Grundfreiheiten f\u00fcr alle Menschen mit Behinderungen jeglicher Art gelten m\u00fcssen. Alle Bestimmungen des \u00dcbereinkommens gelten sowohl f\u00fcr Kinder mit Behinderungen als auch f\u00fcr Erwachsene. Zu den allgemeinen Grunds\u00e4tzen geh\u00f6ren die Achtung der sich weiterentwickelnden F\u00e4higkeiten des Kindes und das Recht der Kinder auf die Wahrung ihrer Identit\u00e4t. Von den 33 Mitgliedstaaten Lateinamerikas und der Karibik haben 31 die CRPD ratifiziert; von diesen haben 24 sowohl die CRPD als auch das Fakultativprotokoll ratifiziert. \u00a0(Alliance, International Disability, 2015)<\/span><\/p>\n

\"\"<\/strong><\/p>\n

Artikel 7-Kinder und Behinderungen<\/b> des CRPD bekr\u00e4ftigt das Grundrecht aller Kinder mit Behinderungen auf s\u00e4mtliche Menschenrechte, wie sie allen Kindern zustehen. Die Ber\u00fccksichtigung des Wohls des Kindes und der eigenen Meinungsfreiheit der Kinder ist besonders wichtig f\u00fcr Kinder mit Behinderungen, deren Interessen und Stimme unzureichend beachtet werden.<\/span><\/p>\n

Artikel 24 – Bildung<\/b>, spiegelt ein klares Bekenntnis zum Grundsatz der integrativen Bildung als Ziel wider. Der Artikel befasst sich auch mit den spezifischen Bed\u00fcrfnissen von Kindern mit schweren und komplexen sensorischen Behinderungen und dem Zugang zu spezifischen Lernhilfen wie Geb\u00e4rdensprache, Blindenschrift und Sehhilfen. Dabei muss die F\u00f6rderung aller behinderten Kinder individuell gestaltet und gew\u00e4hrleistet sein. Sowohl in zeitlicher als auch in personeller Hinsicht. \u00a0(Jerome Bickenbach, 2011)<\/span><\/p>\n

Um diese internationalen Bedingungen auf nationaler Ebene umzusetzen, ist es f\u00fcr die Staaten Lateinamerikas und der Karibik unerl\u00e4sslich, nationale Aktionspl\u00e4ne mit angemessenen Zeitrahmen und messbaren Zielen zu entwickeln, die mit den, in der CRPD verankerten Grunds\u00e4tzen, in Einklang stehen<\/span>. <\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

UN-Rahmenbestimmungen f\u00fcr die Herstellung der Chancengleichheit f\u00fcr Menschen mit Behinderungen 1993<\/span><\/h3>\n

Der Ausschuss f\u00fcr die Rechte des Kindes empfahl, zwei Dokumente als zus\u00e4tzliche Hilfsmittel zur F\u00f6rderung der Rechte von Kindern mit Behinderungen zu verwenden. Diese Rahmenbestimmungen sind zwar nicht verbindlich, zeigen jedoch eine politische Verpflichtung der Staaten, die Gesellschaft f\u00fcr Personen mit funktionalen Beeintr\u00e4chtigungen zu gestalten. Die Rahmenbestimmungen betreffen alle Aspekte des Lebens von Menschen mit Behinderungen, wie z.B. die Voraussetzungen f\u00fcr eine gleichberechtigte Teilnahme (Sensibilisierung, medizinische Versorgung, Rehabilitation, Hilfsdienste und Barrierefreiheit). Zielbereiche der Chancengleichheit (Barrierefreiheit, Bildung, Familienleben und pers\u00f6nliche Integrit\u00e4t).<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

UN Allgemeine Erkl\u00e4rung der Menschenrechte (AEMR) von 1948<\/span><\/h3>\n

Artikel 25 besagt, dass M\u00fctter und Kinder Anspruch auf besondere F\u00fcrsorge und Unterst\u00fctzung haben und dass alle Kinder, eheliche wie au\u00dfereheliche, den gleichen sozialen Schutz genie\u00dfen. Artikel 26 garantiert jedem den gleichen Zugang zur Bildung und r\u00e4umt den Eltern das Recht ein, die Art der Bildung f\u00fcr ihr Kind zu w\u00e4hlen.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Millenniumsentwicklungsziele (\u201cMDG\u201d, von millenium development goals)<\/span><\/h3>\n

Die MDG bietet einen entscheidenden integrativen Handlungsrahmen f\u00fcr die F\u00f6rderung der Menschenrechte und der Lebensqualit\u00e4t von Menschen mit Behinderungen. Obwohl Menschen mit Behinderungen nicht ausdr\u00fccklich erw\u00e4hnt werden, werden derzeit internationale Anstrengungen unternommen, um die Dimension der Behinderung ausdr\u00fccklich in die F\u00fcnf-Jahres-\u00dcberpr\u00fcfungen der MDG-Ergebnisse aufzunehmen. <\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Welche Auswirkungen hat eine Behinderung auf Kinder<\/b><\/h2>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

    \n
  • Nicht-inklusive Gesellschaft; dies kann anhand mangelnder Bildung f\u00fcr behinderte Kinder leicht erkannt werden und unzureichender Hilfsmittel wie H\u00f6rger\u00e4te oder spezielle Ger\u00e4te, um Barrieren zu \u00fcberwinden. Soziale und kulturelle Barrieren m\u00fcssen beseitigt werden, auch \u201eeinstellungsbezogene Barrierefreiheit“ genannt, indem Vorurteile, Diskriminierung und Stigmatisierung beseitigt werden.<\/span><\/li>\n
  • Ebenso m\u00fcssen rechtliche oder normative Barrieren, auch „programmatische Barrierefreiheit“ genannt, \u00fcberwunden werden, wobei scheinbar neutrale Regeln oder Bestimmungen sorgf\u00e4ltig gepr\u00fcft werden m\u00fcssen, da sie oft Hindernisse aufrechterhalten.<\/span><\/li>\n
  • Die mangelnde Teilnahme an \u00f6ffentlichen Foren f\u00fchrt dazu, dass behinderte Kinder unsichtbar werden. So ber\u00fccksichtigen beispielsweise die Millenniumsentwicklungsziele weitestgehend Menschen mit Behinderungen nicht. Dies hat zur Folge, dass Menschen mit Behinderungen, die 15 % der Weltbev\u00f6lkerung ausmachen und h\u00e4ufig zu den \u00e4rmsten der Armen geh\u00f6ren, nicht in vollem Umfang von vielen Entwicklungs- und humanit\u00e4ren Hilfsprogrammen profitieren. (UNICEF, 2018)<\/span><\/li>\n
  • Mangelnder Zugang zu Bildung: Ein Fall in Brasilien, in dem Geh\u00f6rlose keine Ausbildung in ihrer Muttersprache erhalten und die brasilianische Geb\u00e4rdensprache erlernen m\u00fcssen. In Mexiko gab es beispielsweise einen Fall, in dem ein kleiner Junge nie eine \u00f6ffentliche Schule besuchen konnte, weil seine Gemeinde es verboten hatte (Alliance, International Disability, 2015).<\/span><\/li>\n
  • Die sexuelle und reproduktive Gesundheit von M\u00e4dchen mit Behinderungen ist noch lange nicht gew\u00e4hrleistet; dies ist mit dem fehlenden Zugang zu Gesundheitsf\u00fcrsorge und -informationen verbunden.<\/span><\/li>\n
  • Kinder mit Behinderungen in diesen Regionen sind nach wie vor von unterschiedlichen Formen der Armut, einschlie\u00dflich extremer Armut, betroffen und haben eine geringe Chance an der Gemeinschaft teilzunehmen und effektiv in diese integriert zu werden<\/span>.<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Wie Kinder mit Behinderungen wahrgenommen werden m\u00f6chten<\/b><\/h2>\n

    \u201eIch w\u00fcrde gerne geh\u00f6rlosen Kinder im Fernsehen sehen. Ich habe noch nie welche gesehen.“<\/span><\/p>\n

    \u201eIch w\u00fcrde gerne Nachrichten \u00fcber Behindertensport sehen. Es gibt viele Sportarten f\u00fcr geh\u00f6rlose Menschen.“<\/span><\/p>\n

    \u201eIch w\u00fcrde gerne Nachrichten dar\u00fcber sehen, wie man weniger Treppen und mehr Rampen baut…“.<\/span><\/p>\n

    \u201eIch w\u00fcrde gerne eine Dokumentation \u00fcber ein Kind sehen, das Schwierigkeiten beim Gehen hat.“<\/span><\/p>\n

    \u201e…Dinge, die realistischer und informativer sind, weil viele Leute nichts von diesen Problemen wissen.“<\/span><\/p>\n

    \u201eIch m\u00f6chte, dass sogar der Pr\u00e4sident Menschen mit Behinderungen hilft, denn ich glaube, er hilft uns im Moment nicht.“<\/span><\/p>\n

    \u201eIch m\u00f6chte, dass gezeigt wird, wie schwierig es f\u00fcr Menschen mit Behinderungen ist, zu lernen.“<\/span><\/p>\n

    \u201eIch m\u00f6chte, dass sie zeigen, dass es falsch ist, jemanden mit Behinderungen im Bus stehen zu lassen.“<\/span><\/p>\n

    \u201eIch m\u00f6chte, dass im Fernsehen gezeigt wird wie wir spielen, lernen.“<\/span><\/p>\n

    \u201eIch w\u00fcrde die Nachrichten gerne in Geb\u00e4rdensprache sehen.“<\/span><\/p>\n

    \u201e… mehr \u00fcber Sportler mit Behinderungen erfahren. Wie sie ihr Ziel erreicht haben.“ (UNICEF, 2013)<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

     <\/p>\n

    Die n\u00e4chsten Schritte<\/b><\/h2>\n
      \n
    1. Die Regierungen haben die Pflicht, die nationalen Gesetze mit der CRPD der Vereinten Nationen in Einklang zu bringen, einschlie\u00dflich einer aktiven Zusammenarbeit mit der Zivilgesellschaft.<\/span><\/li>\n
    2. In Zusammenarbeit mit Behindertenorganisationen sollte eine umfassende \u00dcberpr\u00fcfung aller Gesetze durchgef\u00fchrt werden, um sicherzustellen, dass diese den relevanten UN-Normen entsprechen. Alle einschl\u00e4gigen Gesetze und Vorschriften sollten ein Verbot der Diskriminierung aufgrund einer Behinderung beinhalten.<\/span><\/li>\n
    3. Bereitstellung wirksamer Rechtsmittel bei Verletzungen der Rechte von Kindern mit Behinderungen und gew\u00e4hrleisteter Zugriff auf diese Rechtsmittel f\u00fcr Kinder, Familien und Betreuer.<\/span><\/li>\n
    4. Entwicklung nationaler Aktionspl\u00e4ne, die die einschl\u00e4gigen Bestimmungen aller anwendbaren internationalen \u00dcbereinkommen integrieren. In diesen Pl\u00e4nen sind geeignete Zeitvorgaben und Bewertungsindikatoren festzulegen.<\/span><\/li>\n
    5. Durchf\u00fchrung von Sensibilisierungs- und Aufkl\u00e4rungskampagnen f\u00fcr die \u00d6ffentlichkeit sowie f\u00fcr spezifische Gruppen von Fachleuten\/Experten mit dem Ziel, die tats\u00e4chliche Diskriminierung von Kindern mit Behinderungen zu verhindern und zu bek\u00e4mpfen.<\/span><\/li>\n
    6. Einf\u00fchrung eines Systems von Sozialdiensten und Unterst\u00fctzung f\u00fcr Kinder mit Behinderungen. (UNICEF, 2018)<\/span><\/li>\n
    7. F\u00f6rderung der Entwicklung von Ma\u00dfnahmen zur Erf\u00fcllung der internationalen Verpflichtungen.<\/span><\/li>\n
    8. Regionale Herausforderungen sind miteinander verkn\u00fcpft und erfordern daher gemeinsame und integrative Ma\u00dfnahmen, die sich aus rechtlichen, administrativen und gerichtlichen Ma\u00dfnahmen zusammensetzen, um einen echten Paradigmenwechsel in den individuellen und sozialen Einstellungen herbeizuf\u00fchren<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

       <\/p>\n

      Aufruf zum Handeln<\/b><\/h2>\n

      Kinder mit Behinderungen m\u00fcssen von allen sorgf\u00e4ltig betreut werden. Wir alle brauchen Liebe und Zuneigung und ein behindertes Kind noch viel mehr und ein ganzes Leben lang. In diesem Sinne sind wir alle Betreuer und nicht „nur“ die Mitgliedstaaten.<\/span><\/p>\n

       <\/p>\n

      Von Igi Nderi geschrieben<\/span><\/i>
      \nVon Birgit Puttock \u00fcbersetzt<\/span><\/i><\/p>\n

       <\/p>\n

      Referenzen<\/strong><\/p>\n

      Alliance, International Disability. (2015, October 22). <\/span>Advancement of the UN CRPD through the 2030 Agenda Towards Implementation in Latin America<\/span><\/i>. Retrieved from Human Rights of People with Disabilities : https:\/\/www.internationaldisabilityalliance.org\/sites\/default\/files\/documents\/final_lac_report.pdf<\/span><\/p>\n

      Committee United Nations Human Rights. (2007, March 30). <\/span>Promoting the Rights of Children with Disabilities<\/span><\/i>. Retrieved from UNICEF Innovation Research Centre: https:\/\/www.ohchr.org\/EN\/HRBodies\/CRPD\/Pages\/ConventionRightsPersonsWithDisabilities.aspx<\/span><\/p>\n

      Documents, UN. (1948, December 10). <\/span>United Nations<\/span><\/i>. Retrieved from Universal Declaration of Human Rights: https:\/\/www.ohchr.org\/EN\/UDHR\/Documents\/UDHR_Translations\/eng.pdf<\/span><\/p>\n

      Documents, UN. (1993, December 20). <\/span>United Nations-Disability<\/span><\/i>. Retrieved from Standard Rules on the Equalization of Opportunities for Persons with Disabilities: http:\/\/www.un-documents.net\/sreopwd.htm<\/span><\/p>\n

      Jerome Bickenbach, T. D. (2011). <\/span>World Report on Disability.<\/span><\/i> Geneva: World Health Organisation . Retrieved from https:\/\/www.who.int\/disabilities\/world_report\/2011\/en\/<\/span><\/p>\n

      UNICEF. (1989, November 20). <\/span>United Nations Convention on the Rights of the Child<\/span><\/i>. Retrieved from UN Documents : https:\/\/www.unicef.org\/crc\/files\/Rights_overview.pdf<\/span><\/p>\n

      UNICEF. (2013, April 15). <\/span>Rights of children and adolescents.<\/span><\/i> Retrieved from Policies for the inclusion of children with disabilities: https:\/\/repositorio.cepal.org\/bitstream\/handle\/11362\/35980\/Challenges-15-ECLAC-UNICEF_es.pdf;jsessionid=2F2A4A9CC790CABCF6684E33A267820A?sequence=1)<\/span><\/p>\n

      UNICEF. (2018, December 13). <\/span>Disabilities<\/span><\/i>. Retrieved from UNICEF: https:\/\/www.unicef.org\/disabilities\/)<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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