{"id":14714,"date":"2021-06-15T12:50:22","date_gmt":"2021-06-15T12:50:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/?p=14714"},"modified":"2025-12-05T16:18:20","modified_gmt":"2025-12-05T16:18:20","slug":"bildungstechnologie-edtech-und-das-recht-der-kinder-auf-privatsphaere","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/bildungstechnologie-edtech-und-das-recht-der-kinder-auf-privatsphaere\/","title":{"rendered":"Bildungstechnologie (EdTech) und das Recht der Kinder auf Privatsph\u00e4re"},"content":{"rendered":"\n

W\u00e4hrend sich die Welt immer tiefer in den digitalen Raum hineinbewegt, w\u00e4chst die Notwendigkeit, die Auswirkungen neuer digitaler Technologien auf das Recht der Kinder auf Bildung zu untersuchen. Die Konzeptualisierung von <\/strong>Bildung als Menschenrecht<\/strong><\/a> erfordert eine st\u00e4rkere Beachtung des <\/strong>4A-Rahmens<\/strong><\/a> der Vereinten Nationen (accessibility (Erreichbarkeit), adaptability (Anpassungsf\u00e4higkeit), acceptability (Akzeptanz) und availability (Verf\u00fcgbarkeit)), insbesondere: die Zug\u00e4nglichkeit und Anpassungsf\u00e4higkeit von Schulumgebungen, \u00fcber die reine Akzeptanz und Verf\u00fcgbarkeit hinaus. Neue Technologien beeinflussen alle diese Kriterien, zumal der Bildungssektor sich weiterhin die neuen M\u00f6glichkeiten zunutze macht.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Was ist Bildungstechnologie?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Bildungstechnologie, auch bekannt als EdTech, wird \u00fcblicherweise als der Bereich der Technologie definiert, der sich mit der Entwicklung und Anwendung von Werkzeugen f\u00fcr Bildungszwecke besch\u00e4ftigt (Lazaro, 2020). Die Einf\u00fchrung dieser Technologien hat zahlreiche Herausforderungen mit sich gebracht, die das Recht der Kinder auf Privatsph\u00e4re<\/a> zu untergraben drohen.<\/p>\n\n\n\n

Bildung und kindliche Entwicklung<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Wie gezeigt wurde, pr\u00e4gt die digitale Umgebung die Entwicklung von Kindern<\/a> auf vielf\u00e4ltige Weise (Europarat, 2020). Technologie durchdringt die meisten Bereiche des t\u00e4glichen Lebens von Kindern und er\u00f6ffnet gr\u00f6\u00dfere Lern-, Kommunikations- und Entwicklung-m\u00f6glichkeiten, aber sie birgt auch neue Risiken f\u00fcr die Verwirklichung der Menschenrechte von Kindern. Im Bildungsbereich hat die Technologie neben anderen Innovationen neue Medien f\u00fcr den Austausch und die Kommunikation von Informationen, die Verbindung von Schulgemeinschaften \u00fcber das Klassenzimmer hinaus und die Anpassung der Bildungsangebote an einzelne Kinder geschaffen (Europarat, 2020). Mit diesen Entwicklungen kommen jedoch auch neue Herausforderungen.<\/p>\n\n\n\n

EdTech und die Privatsph\u00e4re\/Datenschutz von Kindern<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Tools und Software, die im Klassenzimmer eingesetzt werden, um Lernerfahrungen zu verbessern, entwickeln sich schnell weiter. Von der Verwendung fortschrittlicher emotionaler KI und Gesichtserkennung bis hin zur einfachen Migration von Bildungsmaterial auf gemeinsam genutzte Online-Plattformen \u2013  die Technologie spielt bei den Lernerfahrungen der Kinder eine immer gr\u00f6\u00dfere Rolle. All diese Tools zur Unterst\u00fctzung und F\u00f6rderung der Bildung von Kindern werden als EdTech bezeichnet, und ihre Einf\u00fchrung bringt neue Herausforderungen sowohl f\u00fcr Kinder als auch f\u00fcr Tech-Implementierer mit sich. Wie vom Europarat beschrieben, wird EdTech oft \u201eeingesetzt, ohne dass sich die verschiedenen Akteure immer der Herausforderungen f\u00fcr das Privatleben der Kinder und den Schutz pers\u00f6nlicher Daten bewusst sind\u201c (Europarat, 2020).

In der Eile, neue Technologien zu implementieren, haben es die Regulierungsbeh\u00f6rden im Bildungsbereich vers\u00e4umt, mit anderen Branchen Schritt zu halten, wenn es darum geht, den angemessenen Schutz von Kinderdaten<\/a> zu gew\u00e4hrleisten. Die Bildungsdaten von Kindern sind \u201eweit weniger gesch\u00fctzt\u201c als Gesundheitsdaten (Han Jung, 2020), und eine gro\u00dfe Anzahl von L\u00e4ndern hat keine Datenschutzgesetze,<\/a> die Kinder explizit sch\u00fctzen. Ohne angemessene Regulierung sind sensible Informationen \u00fcber Kinder \u2013 wie ihre Namen, Adressen und Verhaltensweisen \u2013 offen f\u00fcr Ausbeutung (Han Jung, 2020). Im Jahr 2020 gerieten zahlreiche beliebte Fernlernplattformen bez\u00fcglich ihrer Sammlung, Weitergabe und Verwaltung von Kinderdaten in die Kritik (Han Jung, 2020).<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Eine weitgehende Untersuchung von eQuality listet einige der dr\u00e4ngendsten Bedenken im Zusammenhang mit dem Einsatz von EdTech auf: Verfolgung von Sch\u00fcleraktivit\u00e4ten innerhalb und au\u00dferhalb des Klassenzimmers, Diskriminierung von Kindern aus marginalisierten Gemeinschaften, Verletzung des Datenschutzes und der Autonomie von Kindern sowie der Verkauf von Kinderdaten an private Dritte wie Werbefirmen (Bailey, 2020). Diese Bedenken k\u00f6nnen nur ausger\u00e4umt werden, wenn P\u00e4dagogen auf die Bedingungen der verwendeten Software achten, unabh\u00e4ngig davon, ob sie f\u00fcr Bildungszwecke konzipiert wurde oder nicht (z. B. Videokonferenzanwendungen wie Zoom oder Skype).

Tats\u00e4chlich ist es so, dass Technologien, die f\u00fcr andere Zwecke entwickelt wurden, aber als Lehrmittel eingesetzt werden, eine gr\u00f6\u00dfere Aufmerksamkeit auf ihre Datenschutzrichtlinien und -beschr\u00e4nkungen erfordern. Neuere Versionen von Zoom geben beispielsweise an, dass die von den Sch\u00fclern gesammelten Daten ihren Namen, ihre Schule, ihre Ger\u00e4te und Internetverbindungen sowie Details \u00fcber die von den Kindern angesehenen Inhalte und ihre Kommunikation mit anderen \u00fcber diese Ger\u00e4te umfassen (Bailey, 2020). Bemerkenswert ist, dass die Zustimmung zu den Richtlinien von Zoom durch den \u201eSchulabonnenten\u201c und nicht durch ein Kind oder seinen Vormund erteilt wird, wodurch die Richtlinien nicht mit dem Recht der Kinder auf Beteiligung<\/a> an sie betreffenden Entscheidungen gem\u00e4\u00df der KRK<\/a> vereinbar sind (Bailey, 2020). <\/p>\n\n\n\n

Die Auswirkungen von COVID-19 auf Bildungsmethoden<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

COVID-19 hat die bereits bestehenden EdTech-Risiken erheblich versch\u00e4rft. \u00dcber Nacht wurde das Bildung<\/a>swesen zwangsl\u00e4ufig abh\u00e4ngig von der Technologie, anstatt sie lediglich f\u00fcr neue Lehrmethoden zu nutzen.. Allein im Fr\u00fchjahr 2020 wurden Schulen in 192 L\u00e4ndern geschlossen (Diaz, 2020). Sch\u00e4tzungen der UNESCO st\u00fctzen diese Behauptung und besagen, dass weltweit 91 % aller Sch\u00fcler im April 2020 nicht in der Schule waren (Human Rights Watch, 2020). Dies hat EdTech von einem aufkommenden Ph\u00e4nomen zu einer virtuellen Notwendigkeit als eines der Kernmedien f\u00fcr die Bereitstellung von Bildung gemacht. Dieses Ereignis wurde als das \u201egr\u00f6\u00dfte Fernunterrichtsexperiment der Geschichte\u201c beschrieben (Diaz, 2020).

Abh\u00e4ngig von der Konnektivit\u00e4t und den Ressourcen haben sich L\u00e4nder auf der ganzen Welt f\u00fcr unterschiedliche IKT-Infrastrukturen zur Unterst\u00fctzung von Fernunterricht entschieden.. Neben digitalen Plattformen wurden auch soziale Medien, Radioplattformen und Fernsehen genutzt, um die Kontinuit\u00e4t der Bildung in allen Teilen der Welt zu gew\u00e4hrleisten. Nichtsdestotrotz hat dieser \u00dcbergang zum digitalen Lernen gesellschaftliche Ungleichheiten<\/a> verst\u00e4rkt, da Kinder, die an abgelegenen Orten mit wenig oder keiner Internetverbindung leben, Schwierigkeiten haben, Zugang zu Online-Diensten zu erhalten (Human Rights Watch, 2020). Obwohl Technologie darauf ausgelegt ist, Menschen zu verbinden, indem sie h\u00e4ufig ausgeschlossene Gebiete erreicht, waren nur wenige Bildungssysteme auf der ganzen Welt in der Lage, umfassend auf die Herausforderungen der Pandemie zu reagieren (Diaz, 2020).<\/p>\n\n\n\n

Empfehlungen zum Einsatz von EdTech bei gleichzeitigem Schutz der Kinderrechte<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Bildungspolitiker m\u00fcssen Orientierungshilfen und neue Anleitungen f\u00fcr den Einsatz von EdTech bereitstellen, um die Daten von Kindern besser zu sch\u00fctzen. Im Jahr 2001 verk\u00fcndete der UN-Ausschuss f\u00fcr die Rechte des Kindes<\/a>, dass \u201eKinder ihre Menschenrechte nicht dadurch verlieren, dass sie durch die Schultore gehen\u201c (Ausschuss f\u00fcr die Rechte des Kindes, 2001). Die meisten EdTech-Produkte werden von kommerziellen Akteuren entwickelt und geschaffen, ohne R\u00fccksicht auf die Verletzlichkeit der Kinder und ihre Unf\u00e4higkeit, ihren eigenen digitalen Fu\u00dfabdruck zu kontrollieren und zu sch\u00fctzen. Da sich Technologien weiterentwickeln, um vermehrt Verhaltensweisen von Kindern zu analysieren und Lernerfahrungen weiter zu personalisieren, besteht ein dringender Bedarf an Regulierung, um sicherzustellen, dass EdTech die  Entwicklung von Kindern<\/a> einbezieht, ber\u00fccksichtigt und erg\u00e4nzt.

Die Allgemeine Bemerkung Nr. 16 der Vereinten Nationen aus dem Jahr 2013 fordert die L\u00e4nder auf, daf\u00fcr zu sorgen, dass keine \u00f6ffentlichen Auftr\u00e4ge  an private Unternehmen vergeben werden, wenn diese die Kinderrechte nicht respektieren (Ausschuss f\u00fcr die Rechte des Kindes, 2013). Im europ\u00e4ischen Kontext hat der Europarat Richtlinien herausgegeben, die die Staaten auffordern, das \u00dcbereinkommen zum Schutz des Menschen bei der automatischen Verarbeitung personenbezogener Daten (SEV Nr. 108) einzuhalten, insbesondere durch die Verwirklichung dieser Rechte im Kontext von Kindern (Europarat, 2020).

Dar\u00fcber hinaus forderte Human Rights Watch (HRW, 2020) auf dem H\u00f6hepunkt der Pandemie die Regierungen auf:<\/p>\n\n\n\n