{"id":15844,"date":"2022-06-14T08:08:28","date_gmt":"2022-06-14T08:08:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/?p=15844"},"modified":"2025-12-06T06:33:08","modified_gmt":"2025-12-06T06:33:08","slug":"die-bedeutung-des-rechtes-der-kinder-auf-bildung-in-bewaffneten-konflikten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/die-bedeutung-des-rechtes-der-kinder-auf-bildung-in-bewaffneten-konflikten\/","title":{"rendered":"Die Bedeutung des Rechtes der Kinder auf Bildung in bewaffneten Konflikten"},"content":{"rendered":"\n

In <\/strong>bewaffneten Konflikten<\/strong><\/a> wird der <\/strong>Bildung<\/strong><\/a> h\u00e4ufig nicht die gleiche Bedeutung beigemessen wie anderen Rechten, und sie bleibt h\u00e4ufig unber\u00fccksichtigt. Dennoch ist Bildung in solchen Situationen f\u00fcr jedes <\/strong>Kind<\/strong><\/a> lebenswichtig, da sie ihm viel mehr als nur das Recht auf Wissen vermittelt. Sie ist von gro\u00dfer Bedeutung f\u00fcr sein <\/strong>psychisches<\/strong><\/a> und physisches Wohlbefinden. Ebenso bietet die <\/strong>Bildung<\/strong><\/a> den Kindern sozialen <\/strong>Schutz<\/strong><\/a>. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bildung in Notsituationen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Bildung in Notsituationen ist eine lebensrettende Ma\u00dfnahme, die als Priorit\u00e4t angesehen werden sollte. Sie wird in bewaffneten Konflikten<\/a> oder bei durch Naturkatastrophen<\/a> oder Pandemien<\/a> verursachten Krisen eingesetzt. Diese Situationen zerst\u00f6ren in kurzer Zeit das Leben, die Betreuung und die Bildungseinrichtungen von Kindern und unterbrechen, verweigern und behindern die Verwirklichung des Rechts auf Bildung<\/a> (British Institute of International and Comparative Law, 2020). Folglich besteht das Ziel der Notfallp\u00e4dagogik darin, Kinder<\/a> zu sch\u00fctzen und ihr Recht auf Bildung<\/a> zu gew\u00e4hrleisten.<\/p>\n\n\n\n

Die gro\u00dfe Zahl von L\u00e4ndern, die von bewaffneten Konflikten<\/a> betroffen sind, sorgt daf\u00fcr, dass viele Kinder nicht zur Schule gehen k\u00f6nnen.Im Jahrzehnt des Jahres 2008 gab es in 35 L\u00e4ndern Konflikte, die im Durchschnitt zw\u00f6lf Jahre andauerten (UNESCO, 2012). 50 Millionen Kinder im Grundschul- und unteren Sekundarstufenalter gehen nicht zur Schule, darunter 28,5 Millionen im Grundschulalter, die H\u00e4lfte davon M\u00e4dchen<\/a> (Save the Children, 2014).<\/p>\n\n\n\n

Bildung als Mittel f\u00fcr psychologischen Schutz<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Bewaffnete Konflikte<\/a> haben aus verschiedenen Gr\u00fcnden schwerwiegende psychologische Auswirkungen<\/a> auf Kinder<\/a>, z. B. durch Kriegsstress, den Tod ihrer Eltern oder naher Verwandter oder die langfristige Trennung von ihren Familien<\/a>. Ebenso sind viele Kinder in hohem Ma\u00dfe den Kampfhandlungen ausgesetzt oder nehmen aktiv an den Konflikten<\/a> teil. Sie leiden st\u00e4ndig unter Gewalt<\/a>, entweder als Opfer oder als Zeugen. <\/p>\n\n\n\n

Viele von ihnen werden zudem entf\u00fchrt<\/a>, gefoltert oder verhaftet<\/a>. In L\u00e4ndern, die von bewaffneten Konflikten<\/a> betroffen sind, hat ein Viertel der Kinder<\/a> berichtet, dass sie gefoltert<\/a> wurden, mehr als die H\u00e4lfte gab an, von den Streitkr\u00e4ften bedroht worden zu sein und 16 % der Kinder wurden in Konfliktgebieten<\/a> inhaftiert (Macksoud, 2000).<\/p>\n\n\n\n

All diese Situationen machen Kinder<\/a> extrem unsicher und verletzlich und l\u00f6sen die Entwicklung bestimmter Phobien sowie Angst- und Furchtreaktionen aus. Bildung<\/a> kann die psychosozialen Auswirkungen von Trauma und Vertreibung<\/a> deutlich verringern. Kinder<\/a> befinden sich mitten in ihrer Entwicklung, ihre Pers\u00f6nlichkeit wird geformt und ihre F\u00e4higkeiten verbessern sich durch Lernen. Da diese Entwicklung nicht isoliert vonstattengehen kann, brauchen Kinder<\/a> ihre Familien<\/a> und Schulen, die sie in ihrem Entwicklungsprozess unterst\u00fctzen (UNHCR, 1988).<\/p>\n\n\n\n

Bildung<\/a> f\u00f6rdert das psychische Wohlbefinden<\/a> von Kindern, indem sie zwei Hauptziele verfolgt. Erstens soll sie als Pr\u00e4ventivma\u00dfnahme wirken, um zu verhindern, dass die Kinder<\/a> Traumata oder andere psychologische Probleme als Folge ihrer schlechten Erfahrungen entwickeln. Zweitens bietet die Bildung<\/a> besondere Unterst\u00fctzung, um die vollst\u00e4ndige Heilung und Erholung von Kindern zu gew\u00e4hrleisten, die verletzt wurden oder besondere Aufmerksamkeit ben\u00f6tigen (UNHCR, 1988). <\/p>\n\n\n\n

\u201cBildungsprogramme m\u00fcssen darauf abzielen, Heilungsprozesse zu unterst\u00fctzen und ein Gef\u00fchl der Normalit\u00e4t zu schaffen. Dies sollte die Schaffung von Alltagsroutinen f\u00fcr das Familien- und Gemeinschaftsleben, M\u00f6glichkeiten der Meinungs\u00e4u\u00dferung sowiestrukturierte Aktivit\u00e4ten wie Schule, Spiel und Sport einschlie\u00dfen.\u201d <\/p>– UNGA, 1996<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Dar\u00fcber hinaus wird das emotionale Wohlbefinden von Kindern in hohem Ma\u00dfe durch den Schutz<\/a> und die F\u00fcrsorge ihrer Familien<\/a> beeinflusst.In manchen Situationen kann die Familie des Kindes sogar noch st\u00e4rker psychisch beeintr\u00e4chtigt sein als ihre Kinder<\/a>. Diese sind dadurch m\u00f6glicherweise nicht in der Lage, ihren Kindern dabei zu helfen, die gegenw\u00e4rtige Situation psychisch zu bew\u00e4ltigen. Auf der anderen Seite haben viele Kinder keine nahen Verwandten, die sie unterst\u00fctzen. Daher ben\u00f6tigen die Kinder geschulte und spezialisierte Lehrer, die sie in dieser Zeit regelm\u00e4\u00dfig unterst\u00fctzen. <\/p>\n\n\n\n

Bildung als Mittel f\u00fcr sozialen und physischen Schutz<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Bildung<\/a> ist auch wichtig, um Kindern physischen und sozialen Schutz<\/a> zu bieten. Wenn L\u00e4nder von bewaffneten Konflikten<\/a> heimgesucht werden, f\u00fchren sie zu absoluter Armut<\/a> und Verw\u00fcstung des gr\u00f6\u00dften Teils der Bev\u00f6lkerung. Infolgedessen leiden die Kinder<\/a> h\u00e4ufig an Unterern\u00e4hrung<\/a> und Krankheiten, da die Familien<\/a> h\u00e4ufig nicht \u00fcber die notwendigen Mittel verf\u00fcgen, um die Grundbed\u00fcrfnisse ihrer Kinder zu decken. <\/p>\n\n\n\n

Es kommt hinzu, dass Kinder<\/a> von ihren Familien<\/a> m\u00f6glicherweise vernachl\u00e4ssigt werden, da viele Familienmitglieder selbst physisch oder psychisch von Konflikten beeintr\u00e4chtigtsind und nicht in der Lage sind, sich angemessen um ihre Kinder<\/a> zu k\u00fcmmern. Aus diesem Grund brauchen Kinder Schulen, die ihnen alles bieten, was ihre Familie<\/a> nicht kann. Au\u00dferdem stellen Schulen den Kindern in der Regel Nahrung<\/a>, Wasser<\/a> und sanit\u00e4re Anlagen zur Verf\u00fcgung, damit ihre Bed\u00fcrfnisse gedeckt sind. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Kinder<\/a>, die unmittelbar mit Konflikten<\/a> konfrontiert waren, haben unter Umst\u00e4nden k\u00f6rperliche Gewalt<\/a> erlitten und ben\u00f6tigen viel mehr Aufmerksamkeit und Pflege. Sie ben\u00f6tigen m\u00f6glicherweise Versorgungsleistungen wie Prothesen, Physiotherapie und Rehabilitationsma\u00dfnahmen. Au\u00dferdem muss ihnen mehr psychologische Unterst\u00fctzung angeboten werden, damit sie ihren Zustand akzeptieren und bew\u00e4ltigen k\u00f6nnen (Macksoud, 2000). In der Regel werden in den Schulen die erforderlichen besonderen Bed\u00fcrfnisse dieser Kinder<\/a> gedeckt und die Kinder erhalten besondere Aufmerksamkeit und Pflege.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Dar\u00fcber hinaus haben Bildungs- und Freizeitangebote eine Schutzfunktion<\/a> f\u00fcr Kinder<\/a> und Jugendliche. Sie unterst\u00fctzen Kinder<\/a> mit k\u00f6rperlichen oder psychischen<\/a> Problemen und k\u00f6nnen zeigen, welche Sch\u00fcler au\u00dferhalb der Schule missbraucht<\/a> oder ausgenutzt<\/a> werden, sodass ihnen dabei geholfen werden kann, diese Problemeloszuwerden. <\/p>\n\n\n\n

Bildung<\/a> kann Leben retten und Verletzungen von Kindern<\/a> vermeiden, indem sie eine Alternative f\u00fcr Kinder bietet, die sonst in bewaffneten Konflikten<\/a> von Milizen rekrutiert werden k\u00f6nnten. Auch die Wahrscheinlichkeit von Prostitution<\/a>, fr\u00fchen Schwangerschaften sowie Alkohol- und Drogenmissbrauch<\/a> wird durch Bildung stark verringert (Margaret, 2001).<\/p>\n\n\n\n

Bildung kann ehemaligen Kindersoldaten und gef\u00e4hrdeten Gruppen helfen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Kinder<\/a>, die in bewaffneten Konflikten<\/a> rekrutiert wurden, waren schweren Indoktrinationsprogrammen unterworfen, in denen Gewalt<\/a> verherrlicht wird.Infolgedessen entwickeln die Kinder<\/a> Gef\u00fchle von Rache und Aggression (Macksoud, 2000). Daher kann Bildung ehemaligen Kindersoldaten<\/a> helfen, ihr Leben zu normalisieren und sich wieder in die Gesellschaft zu integrieren. Freizeit- und Kulturangebote verbessern ihr Selbstwertgef\u00fchl und unterst\u00fctzen sie dabei, eine andere Identit\u00e4t<\/a> als die eines Soldaten zu entwickeln (UNGA, 1996).<\/p>\n\n\n\n

Dar\u00fcber hinaus kann Bildung<\/a> auch anderen gef\u00e4hrdeten Gruppen wie Fl\u00fcchtlingen oder Binnenvertriebenen<\/a> helfen, sich in die Gesellschaft zu integrieren, indem ihnen (manchmal durch spezielle Programme) die neue Kultur und Sprache vermittelt und ihnen ein sicheres Umfeld geboten wird, in dem sie sich integrieren und Freundschaften in der neuen Gemeinschaft, in der sie leben, schlie\u00dfen k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n\n

Die Bedeutung der Friedensbildung f\u00fcr die Zukunft<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Es ist von h\u00f6chster Bedeutung sicherzustellen, dass die Bildungsinhalte in bewaffneten Konflikten<\/a> nicht diskriminierend<\/a> sind, keine Stereotypen enthalten und keine erniedrigenden Bilder bestimmter gesellschaftlicher Gruppen<\/a> verwenden. Es ist unerl\u00e4sslich, den Sch\u00fclern in allen Situationendie Werte von Frieden, verantwortungsbewusster B\u00fcrgerschaft, Gleichheit und Toleranz zu vermitteln. <\/p>\n\n\n\n

In Konfliktsituationen ist dies jedochnoch wichtiger, da es den Respekt gegen\u00fcber anderen f\u00f6rdert, zur Friedensbildung und Konfliktl\u00f6sung beitr\u00e4gt und das Entstehen weiterer Konflikte<\/a> verhindert. Es steht dennochau\u00dfer Frage, dass es zu Konflikten<\/a> kommen kann, wenn Schulen als Instrumente zur Indoktrination von Kindern<\/a> und zum Anstiften zum Hass genutzt werden. <\/p>\n\n\n\n

Bildung<\/a> ist der wichtigste Antrieb f\u00fcr dasFormendes Verstandes von Kindern. Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen eine Kultur des Friedens beizubringen, bedeutet mehr als nur die Abwesenheit von Krieg, es bedeutet, ihnen beizubringen, wie sie mit Menschen zusammenleben k\u00f6nnen, die ein anderes Geschlecht, eine andere Rasse, Sprache, Religion<\/a> oder Kultur haben als sie selbst, indem sie ihnen vermitteln, dass wir alle gleich sind und einander respektieren sollen. <\/p>\n\n\n\n

Kriege sind zuallererst in den K\u00f6pfen der Menschen entstanden. Deshalb muss \u201edie Verteidigung des Friedens in den K\u00f6pfen der Menschen aufgebaut werden.\u201c(UNESCO-Verfassung, 1945).<\/p>\n\n\n\n

\u201eDie weite Verbreitung der Kultur sowiedie Bildung der Menschheit zugunsten von Gerechtigkeit, Freiheit und Frieden sind f\u00fcr die W\u00fcrde des Menschen unentbehrlich und stellen eine heilige Pflicht dar, die alle Nationen im Geiste gegenseitiger Hilfe und F\u00fcrsorge erf\u00fcllen m\u00fcssen.\u201c<\/em> <\/p>– UNESCO-Verfassung, 1945<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Wir von Humanium setzen uns f\u00fcr das Recht von Kindern auf Bildung ein, insbesondere von Kindern, die unter Konflikten leiden. Humanium arbeitet derzeit daran, eine Welt zu schaffen, in der alle Kinder ihr Recht auf Bildung wahrnehmen k\u00f6nnen, unabh\u00e4ngig von der Situation, in der sie sich befinden. Wir engagieren uns daher stark daf\u00fcr, das Bewusstsein f\u00fcr dieses Recht zu sch\u00e4rfen, damit es beachtetwerden kann. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Au\u00dferdem bem\u00fchen wir uns, die psychische und physische Widerstandsf\u00e4higkeit zu st\u00e4rken, um Traumata nach bewaffneten Konflikten zu vermeiden. Wenn Sie uns bei der Umsetzung der Kinderrechte<\/a> weltweit unterst\u00fctzen wollen, abonnieren Sie unseren Newsletter, werden SieMitglied oder helfen Sie ehrenamtlich<\/a>. Sie k\u00f6nnen auch eine Patenschaft f\u00fcr ein Kind<\/a> \u00fcbernehmen odermachen Sie eine Spende<\/a>. Setzen Sie sich mit uns f\u00fcr die Rechte der Kinder<\/a> weltweit ein!<\/p>\n\n\n\n

Geschrieben von Marina P\u00e9rez Ortega<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00dcbersetzt von Karolina Hofman<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Korrektur gelesen von Jana Ruf<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quellen:<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

British Institute of International and Comparative Law, Protecting Education in Insecurity and Armed Conflict<\/em>, An International Law Handbook, second edition, retrieved from: https:\/\/www.right-to-education.org\/sites\/right-to-education.org\/files\/resource-attachments\/PEIC_BIICL_international_law_handbook_2020_en.pdf<\/a>, accessed on 15\/04\/2022. <\/p>\n\n\n\n

MACKSOUD (2000), Helping Children Cope With The Stresses Of War- A Manual For Parents And Children<\/em>. New York, UNICEF, retrieved from: https:\/\/factsforlife.org\/pdf\/Helping_Children_Cope_with_the_Stresses_of_War.pdf<\/a>, accessed on 12\/04\/2022.<\/p>\n\n\n\n

MARGARET (2001), Chapter 1 \u201cEducation in Emergencies\u201d. In: Learning for a future: refugee education in developing countries<\/em>. UNHCR, retrieved from: https:\/\/www.unhcr.org\/4a1d5ba36.pdf<\/a>, accessed on 12\/04\/2022.<\/p>\n\n\n\n

SAVE THE CHILDREN (2013), Attacks On education the impact of conflict and grave violations on children\u2019s futures, <\/em>London, 2013, retrieved from: https:\/\/resourcecentre.savethechildren.net\/pdf\/attacks_on_education_final_1.pdf\/<\/a>, accessed on 13\/04\/2022. <\/p>\n\n\n\n

UNESCO (2012), EFA Global Monitoring Report: The hidden crisis: Armed conflict and education<\/em>: France, 2012, retrieved from: https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000190743<\/a>, accessed on 11\/04\/2022<\/p>\n\n\n\n

UNESCO (1945), Constitution of the United Nations Educational, Scientific & Cultural Organization,<\/p>\n\n\n\n

retrieved from: http:\/\/www.un-documents.net\/unesco-c.htm<\/a>, accessed on 15\/04\/2022. <\/p>\n\n\n\n

UNGA (1996),  Doc. A\/51\/306, Impact of armed conflict on children<\/em>, Report of the expert of the Secretary-General, Ms. Gra\u00e7a Machel <\/em>(Resolution 48\/157), retrieved from: https:\/\/digitallibrary.un.org\/record\/223213#record-files-collapse-header<\/a>, accessed on 11\/04\/2022. <\/p>\n\n\n\n

UNHCR (1988), Refugee Children: Guidelines on Protection and Care<\/em>, retrieved from: https:\/\/www.unhcr.org\/protection\/children\/3b84c6c67\/refugee-children-guidelines-protection-care.html,p.13<\/a>, accessed on 15\/04\/2022. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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