{"id":18947,"date":"2025-09-09T20:23:41","date_gmt":"2025-09-09T20:23:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/?p=18947"},"modified":"2025-12-06T06:29:02","modified_gmt":"2025-12-06T06:29:02","slug":"millionen-von-kindern-zu-beginn-des-schuljahres-2025-vor-der-gefahr-die-schule-zu-verpassen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/millionen-von-kindern-zu-beginn-des-schuljahres-2025-vor-der-gefahr-die-schule-zu-verpassen\/","title":{"rendered":"Millionen von Kindern zu Beginn des Schuljahres 2025 vor der Gefahr, die Schule zu verpassen"},"content":{"rendered":"\n

Zu Beginn des Schuljahres 2025 laufen 285 Millionen Kinder Gefahr, nicht mehr in den Unterricht zur\u00fcckzukehren \u2013 eine Krise, die sich auf dem gesamten afrikanischen Kontinent am deutlichsten bemerkbar macht. Die meisten afrikanischen Regierungen scheitern immer wieder daran, die globalen und regionalen Finanzierungsziele f\u00fcr Bildung zu erreichen, die f\u00fcr eine qualitativ hochwertige \u00f6ffentliche Bildung erforderlich sind. Zwei vielversprechende Beispiele, eine gemeinsam mit Sierra Leone geleitete internationale Vertragsinitiative sowie eine nationale Lehrplanreform in Guinea-Bissau, zeigen jedoch, dass die F\u00f6rderung des Rechts von Kindern auf Bildung durchaus m\u00f6glich ist.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die globale Bildungskrise versch\u00e4rft sich, da Millionen Sch\u00fcler im Jahr 2025 ohne Zugang zur Schule bleiben<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Mit der Wiederer\u00f6ffnung der Schulen im Jahr 2025 laufen Millionen von Kindern Gefahr, nicht mehr in den Unterricht zur\u00fcckzukehren. Aufgrund r\u00fcckl\u00e4ufiger nationaler Bildungsausgaben<\/a> und erheblicher K\u00fcrzungen der internationalen Bildungshilfe durch die Geberregierungen sind sch\u00e4tzungsweise 272 Millionen Kinder und Jugendliche, darunter 139 Millionen Jungen und 133 Millionen M\u00e4dchen, von der Primar- und Sekundarschulbildung ausgeschlossen, wobei weltweit fast 200 Millionen Kinder von der Sekundarschule ausgeschlossen sind. Dies bedeutet einen Anstieg von rund 21 Millionen Kinder ohne Schulzugang seit 2023 (Mart\u00ednez, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Besonders akut ist die Situation in Konfliktregionen<\/a>, in denen sch\u00e4tzungsweise 13 Millionen Kinder keine Schule besuchen. Einschlie\u00dflich derjenigen, die vom Gazastreifen bis zum Sudan durch bewaffnete Konflikte vertrieben worden sind, liegt die Gesamtzahl bei etwa 285 Millionen. Jedoch erfassen diese Zahlen nicht das Gesamtbild. Aktuelle internationale Sch\u00e4tzungen ber\u00fccksichtigen nicht die weiteren 175 Millionen Kinder im Vorschulalter, die nicht f\u00fcr die fr\u00fchkindliche Bildung angemeldet sind und daher wichtige fr\u00fche M\u00f6glichkeiten zu lernen verpassen (Mart\u00ednez, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Chronische Unterfinanzierung versch\u00e4rft viele der systemischen H\u00fcrden und Formen der Diskriminierung<\/a>, denen Millionen von Kindern ausgesetzt sind. Ohne ausreichende Investitionen k\u00f6nnen Regierungen keine kostenlose \u00f6ffentliche Bildung anbieten, Schulen bauen und instand halten, qualitativ hochwertige Lernmaterialien bereitstellen, qualifizierte Lehrer rekrutieren und ausbilden oder Bildungssysteme anpassen, um effektiv auf Krisen und Notf\u00e4lle zu reagieren (Mart\u00ednez, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Durch die Bildungskrise in Afrika bleiben 100 Millionen ohne Schulbildung<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Afrika weist weltweit die h\u00f6chsten Quoten von Kindern ohne Schulbildung auf. Mit Ausnahme von Nordafrika<\/a> gehen in allen Teilregionen sch\u00e4tzungsweise mehr als 100\u202fMillionen Kinder und Jugendliche nicht in die Schule. Der Anteil der Kinder und Jugendlichen ohne Schulbildung ist seit 2015 gestiegen, unter anderem aus Gr\u00fcnden wie Bev\u00f6lkerungswachstum, anhaltenden geschlechtsspezifischen Unterschieden, den sich anh\u00e4ufenden Auswirkungen von COVID-19-bedingten Schulschlie\u00dfungen, Klima-Notlagen sowie Konflikten (HRW, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Viele Kinder verlassen auch die Schule aufgrund schulbedingter geschlechtsspezifischer Gewalt<\/a> sowie diskriminierender und ausschlie\u00dfender Ma\u00dfnahmen gegen Schwangere und jugendliche M\u00fctter, Fl\u00fcchtlinge und Kinder mit Behinderungen sowie aufgrund anderer negativer Praktiken (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Nur 14 L\u00e4nder garantieren freien Zugang zu Bildung, von mindestens einem Jahr Vorschul- bis Sekundarschulbildung, basierend auf verf\u00fcgbaren UNESCO-Daten und Untersuchungen der Human Rights Watch. Nur 21 L\u00e4nder garantieren den freien Zugang zu 12 Jahren Primar- und Sekundarschulbildung, w\u00e4hrend 6 den Zugang zu mindestens einem Jahr kostenloser Vorschulbildung gesetzlich garantieren (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Marokko<\/a> (mit Ausnahme des Westsahara-Territoriums, das es besetzt), Namibia<\/a> und Sierra Leone sind die einzigen drei afrikanischen L\u00e4nder, die sowohl rechtlich einen universell freien Zugang zu Primar- und Sekundarschulbildung als auch mindestens ein Jahr kostenlose Vorschulbildung garantieren. Au\u00dferdem haben sie in den letzten zehn Jahren beide internationalen Richtwerte f\u00fcr die Bildungsfinanzierung erf\u00fcllt (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Niedrige Bildungsfinanzierung verhindert Fortschritte in Afrika<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Im Jahr 2015 verpflichteten sich die UNESCO-Mitgliedstaaten, darunter alle 54 afrikanischen L\u00e4nder, die Bildungsausgaben auf mindestens 4 bis 6 Prozent des Bruttoinlandsprodukts (BIP) und\/oder 15 bis 20 Prozent der gesamten \u00f6ffentlichen Ausgaben zu erh\u00f6hen.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Diese international vereinbarten Standards wurden in mehreren globalen und regionalen Abkommen erneut bekr\u00e4ftigt, wie der Incheon-Erkl\u00e4rung von 2015, der Erkl\u00e4rung der Staats- und Regierungschefs (\u201eKenyatta\u201c) zur Bildungsfinanzierung, der Pariser Erkl\u00e4rung und dem \u201eGlobal Call for Investing in the Futures of Education\u201c von 2021, sowie der Fortaleza-Erkl\u00e4rung von 2024. Im Jahr 2024 haben die afrikanischen Staats- und Regierungschefs den oberen BIP-Referenzwert durch die Nouakchott-Erkl\u00e4rung weiter auf 7 Prozent angehoben (HRW, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Die UNESCO-Mitgliedstaaten haben sich zudem verpflichtet, bis 2030 mindestens 10 Prozent ihrer Bildungsbudgets in die Gew\u00e4hrleistung eines kostenlosen, verpflichtenden Vorschuljahres zu investieren, wobei sich die afrikanischen L\u00e4nder verpflichten, die Finanzierung der fr\u00fchkindlichen Bildung zu erh\u00f6hen (HRW, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Allerdings erf\u00fcllte nur ein Drittel der afrikanischen L\u00e4nder die weltweit anerkannten Referenzwerte f\u00fcr Bildungsfinanzierung f\u00fcr die durchschnittlichen j\u00e4hrlichen Ausgaben im Zeitraum 2013 bis 2023. Die Zahl sank bis 2022 und 2023 auf nur noch ein Viertel der L\u00e4nder. Vierzehn afrikanische L\u00e4nder haben in den letzten zehn Jahren keinen der Referenzwerte erreicht (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Konkret bedeutet dies, dass die Regierungen es vers\u00e4umt haben, Studiengeb\u00fchren und andere Schulgeb\u00fchren<\/a>, insbesondere im Vorschul- und Sekundarbereich, abzuschaffen. Dies f\u00fchrt zu ungleichem Zugang, zu Problemen, Sch\u00fcler im Schulsystem zu halten sowie zu schlechter Bildungsqualit\u00e4t, wobei Kinder aus den \u00e4rmsten Haushalten unverh\u00e4ltnism\u00e4\u00dfig stark betroffen sind. Familien in ganz Afrika tragen weiterhin eine hohe finanzielle Belastung bei der Bildungsfinanzierung<\/a> und \u00fcbernehmen 27 Prozent der gesamten Bildungsausgaben (HRW, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Zwei Erfolgsgeschichten beim Ausbau des Bildungszugangs f\u00fcr Kinder<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Neuer UN-Vertragsvorschlag zum Recht von Kindern auf Bildung<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Nach einem Top-down-Ansatz stellt die Einf\u00fchrung eines neuen Fakultativprotokolls zur Kinderrechtskonvention ein Instrument dar, das den Zugang von Kindern zu hochwertiger Bildung verbessern k\u00f6nnte.<\/p>\n\n\n\n

Im Juli 2024 beschloss der UN-Menschenrechtsrat, ein neues Fakultativprotokoll zur Kinderrechtskonvention<\/a> zu entwerfen, das sich auf das Recht auf Bildung konzentriert. Dieser neue Vertrag w\u00fcrde sich eng auf die Aufwertung der internationalen Menschenrechtsgesetze konzentrieren, um anzuerkennen, dass alle Kinder ein Recht auf fr\u00fchkindliche Betreuung und Bildung, auf kostenlose \u00f6ffentliche Vorschulbildung (beginnend mit mindestens einem Jahr) sowie auf kostenlose \u00f6ffentliche Sekundarschulbildung haben (Sheppard, 2024).<\/p>\n\n\n\n

Die Initiative wurde von Luxemburg<\/a>, der Dominikanischen Republik<\/a> und Sierra Leone<\/a> geleitet und von 46 Co-Sponsoren aus allen Regionen der Welt unterst\u00fctzt (Sheppard, 2024). Im September 2025 wird eine neue zwischenstaatliche Arbeitsgruppe des UN-Menschenrechtsrats zusammenkommen, um die Ausarbeitung des neuen Fakultativprotokolls zur Kinderrechtskonvention \u00fcber das Recht auf Bildung zu pr\u00fcfen (Todres, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Insbesondere hat die Arbeitsgruppe den Auftrag, die M\u00f6glichkeit der Ausarbeitung und Vorlage des vierten Fakultativprotokolls der Kinderrechtskonvention beim Menschenrechtsrat zu pr\u00fcfen (OHCHR, 2024). Das Ergebnis k\u00f6nnte das erste neue UN-Vertragsgesetz \u00fcber Kinderrechte seit mehr als einem Jahrzehnt sein (Todres, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Ein neues Fakultativprotokoll zum Recht auf Bildung k\u00f6nnte sowohl internationale als auch nationale Verpflichtungen erheblich st\u00e4rken. Es w\u00fcrde von den Staaten verlangen, ihr Engagement f\u00fcr Fortschritte beim Recht von Kindern auf Bildung \u00f6ffentlich zu bekr\u00e4ftigen, indem sie eine kostenlose Bildung von der Vorschule bis zur Sekundarschule gew\u00e4hrleisten. Dies w\u00fcrde von den Staaten voraussetzen, ihre Anstrengungen zu verst\u00e4rken, ausreichend Mittel f\u00fcr die Bildung von Kindern bereitzustellen, um nicht nur die Schulgeb\u00fchren abzudecken, sondern auch weitere versteckte Kosten, wie B\u00fccher und sonstiges Schulmaterial, Schuluniformen, Transport, Mahlzeiten und mehr (Todres, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Das Protokoll k\u00f6nnte auch neue Formen der internationalen Zusammenarbeit f\u00f6rdern, um eine angemessene Finanzierung zu gew\u00e4hrleisten. Au\u00dferdem w\u00fcrde es die Befugnisse des Ausschusses f\u00fcr Kinderrechte st\u00e4rken, die Staaten in diese Fragen einzubeziehen und auf Fortschritte zu dr\u00e4ngen. Schlie\u00dflich k\u00f6nnte ein neues Fakultativprotokoll angesichts des \u201eMultiplikatoreffekts\u201c der Bildung dazu beitragen, umfassendere Vorteile f\u00fcr die Menschenrechte und die langfristige Entwicklung zu erschlie\u00dfen (Todres, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Sierra Leone war an der Leitung der Initiative beteiligt und Botswana<\/a>, Burundi<\/a>, Gambia<\/a>, Ghana<\/a>, Malawi<\/a>, S\u00fcdafrika<\/a> und S\u00fcdsudan<\/a> haben \u00f6ffentlich ihre Unterst\u00fctzung f\u00fcr diesen Prozess zum Ausdruck gebracht (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Guinea-Bissau f\u00fchrt neuen Lehrplan f\u00fcr Grundschulen ein<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Nach einem Bottom-up-Ansatz stellt die Initiative der Regierung von Guinea-Bissau<\/a> zur Entwicklung eines neuen Lehrplans f\u00fcr die Grundschulbildung ein Instrument dar, das den Zugang von Kindern zu hochwertiger Bildung verbessern k\u00f6nnte.<\/p>\n\n\n\n

Das RECEB-Projekt in Guinea-Bissau, auch Curriculare Reform der Grundschulbildung genannt, ist ein Bildungsreformprogramm, das 2015 ins Leben gerufen wurde, um die erste Lehrplanreform des Landes seit den 1980er Jahren einzuf\u00fchren. Im Jahr 2022 erprobten zehn Schulen die neu entwickelten Lehrerhandb\u00fccher und Sch\u00fclerb\u00fccher f\u00fcr die Klassen 1 bis 4. Diese Materialien wurden im Jahr 2023 fertiggestellt und im Jahr 2024 an 560 \u00f6ffentliche Grundschulen in f\u00fcnf Zielregionen verteilt (GPE, 2025).<\/p>\n\n\n\n

\n

\u201eDie Aktualisierung des Lehrplans erm\u00f6glicht es uns, einheitliche Inhalte zu vermitteln. Au\u00dferdem konnten sich die Lehrer durch eine Schulung mit den Inhalten besser vertraut machen und ihren Unterricht planen. Vorher hatte jeder Lehrer seine eigenen Inhalte und Notizen. Jetzt unterrichten wir auf nationaler Ebene, und ein Sch\u00fcler aus dem S\u00fcden kann in den Norden ziehen und wird immer noch den gleichen Unterricht haben.\u201c  <\/p>\n\n\n\n

–  Babucar Sisse – Direktor, Escola 1.\u00bade Junho (GPE, 2025)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Der neue Lehrplan f\u00fcr die Grundschulbildung verfolgt einen kompetenzbasierten Ansatz, der bereichs\u00fcbergreifende Aspekte wie Lebenskompetenzen umfasst. Er f\u00f6rdert eine aktivere und kindzentrierte P\u00e4dagogik zur Verbesserung der Lernqualit\u00e4t (GPE, 2025). Ein wesentliches Ziel des RECEB-Projekts ist es, sowohl mathematische als auch sprachliche F\u00e4higkeiten zu st\u00e4rken. <\/p>\n\n\n\n

Der Lehrplan befasst sich zum ersten Mal mit staatsb\u00fcrgerlicher Bildung, durch die Kinder etwas \u00fcber Frieden, Respekt f\u00fcr Vielfalt und das ethnische Mosaik von Guinea-Bissau lernen k\u00f6nnen. Dies ist eine wichtige Grundlage f\u00fcr den Wiederaufbau eines Landes, das lange Zeit von B\u00fcrgerkrieg und Putschdrohungen gezeichnet war (Soromenho, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Um sicherzustellen, dass die Lehrer f\u00fcr die Umsetzung des neuen Lehrplans und die effektive Nutzung der aktualisierten Lehr- und Lernressourcen ger\u00fcstet sind, f\u00fchrte das Bildungsministerium zwischen 2022 und 2024 ein landesweites Lehrerausbildungsprogramm ein. Dieses Programm erreichte fast die H\u00e4lfte aller Lehrer der Klassen 1\u20134 im Land und belief sich auf insgesamt 3.015 Lehrer aus allen 560 Zielschulen. Die Schulen erhielten Lautsprecher, solarbetriebene Powerbanks und Tablets, die mit einer digitalen Plattform<\/a> vorinstalliert waren, die alle lehrplanbezogenen Materialien enthielt, darunter 200 Audiokurse zur Unterst\u00fctzung des Portugiesisch- und Mathematikunterrichts f\u00fcr die 1. und 2. Klasse (GPE, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Die Ergebnisse von Bewertungen vor und nach dem Training zeigten, dass \u00fcber 80 Prozent der ausgebildeten Lehrer eine signifikante Verbesserung ihrer F\u00e4higkeit zeigten, sowohl Portugiesisch als auch Mathematik zu unterrichten, was einen gro\u00dfen Fortschritt beim Aufbau von Lehrkapazit\u00e4ten und der Verbesserung der Lernergebnisse im ganzen Land darstellt. Basierend auf den Erkenntnissen dieser Schulen erweitert das Bildungsministerium den neuen Lehrplan auf alle anderen Schulen und Regionen (GPE, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Globale Ma\u00dfnahmen zur Finanzierung und zum Schutz der Bildung von Kindern<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Das Beenden der Bildungskrise erfordert die gemeinsamen Anstrengungen der nationalen Regierungen, der Geberl\u00e4nder, der internationalen Gremien sowie der Zivilgesellschaft, um das Recht auf Lernen jedes Kindes zu gew\u00e4hrleisten. Die Bew\u00e4ltigung der globalen Bildungskrise<\/a> erfordert von den Regierungen, die \u00f6ffentlichen Bildungshaushalte strikt vor regressiven Sparma\u00dfnahmen und K\u00fcrzungen zu sch\u00fctzen und Ressourcen bereitzustellen, die ihren Verpflichtungen zur Gew\u00e4hrleistung des Rechts auf Bildung entsprechen.<\/p>\n\n\n\n

Alle Regierungen m\u00fcssen sich verpflichten, den Zugang zu kostenloser, hochwertiger \u00f6ffentlicher Bildung f\u00fcr alle sicherzustellen (Mart\u00ednez, 2025). Die Regierungen sollten international vereinbarte Referenzwerte f\u00fcr die Bildungsfinanzierung erf\u00fcllen, um die Bildungsausgaben auf mindestens 4 bis 6 Prozent des Bruttoinlandsprodukts (BIP) und\/oder mindestens 15 bis 20 Prozent der gesamten \u00f6ffentlichen Ausgaben zu erh\u00f6hen (Mart\u00ednez, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Dies gilt insbesondere f\u00fcr afrikanische Staaten, die weitere globale und regionale Erkl\u00e4rungen wie die Nouakchott- und die Fortaleza-Erkl\u00e4rung unterst\u00fctzt haben, in denen sie sich nicht nur verpflichten, die Bildungsausgaben auf bis zu 7 Prozent des BIP zu erh\u00f6hen, sondern auch mindestens 10 Prozent der Bildungsbudgets bereitstellen, um ein kostenloses, obligatorisches Jahr der Vorschulbildung bis 2030<\/a> zu gew\u00e4hrleisten. Jedoch sind diese ehrgeizigen Ziele bisher gr\u00f6\u00dftenteils auf dem Papier geblieben. Es ist daher entscheidend, dass neue finanzielle Verpflichtungen nicht nur klar definiert, sondern auch realistisch, zeitgebunden und effektiv umgesetzt werden.<\/p>\n\n\n\n

Die Geberregierungen sollten sich erneut dazu verpflichten, insbesondere Bildung im Einklang mit den Verpflichtungen der Auslandshilfe und den Menschenrechtsverpflichtungen zur Bereitstellung internationaler Hilfe und Zusammenarbeit zu finanzieren (Mart\u00ednez, 2025). In diesem Sinne w\u00fcrde der Vorschlag f\u00fcr ein neues Fakultativprotokoll zur Kinderrechtskonvention zum Recht auf Bildung Impulse geben, neue Modelle internationaler Zusammenarbeit zu entwickeln, die ausreichende Mittel sicherstellen, um eine kostenfreie Bildung f\u00fcr jedes Kind zu gew\u00e4hrleisten (Todres, 2025).<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Wir von Humanium glauben fest an die Bedeutung einer qualitativ hochwertigen Bildung f\u00fcr alle. In diesem Sinne ist der l\u00e4nder\u00fcbergreifende Austausch bew\u00e4hrter Methoden im Bereich des Zugangs zu hochwertiger Bildung von Kindern Teil unserer Mission. Wir fordern die Regierungen dazu auf, ihre Rolle bei der Annahme neuer Strategien zu \u00fcbernehmen, die mehr Investitionen in Bildung erm\u00f6glichen, w\u00e4hrend wir die B\u00fcrger dazu anregen, sich gemeinsam mit uns f\u00fcr einen gerechten Zugang zu Bildung einzusetzen. Werden Sie Teil von Humanium, als Pate<\/a>, durch eine Spende<\/a>, anhand einer Mitgliedschaft oder durch Freiwilligenarbeit<\/a>! <\/p>\n\n\n\n

Geschrieben von Arianna Braga<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00dcbersetzt von Amber Groth<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Korrektur gelesen von Jana Ruf<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Bibliografie:<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Calouste Gulbenkian Foundation (2025). RECEB \u2013 The Reform of Primary Education in Guinea Bissau. Retrieved from Calouste Gulbenkian Foundation at https:\/\/gulbenkian.pt\/en\/read-watch-listen\/receb-the-reform-of-primary-education-in-guinea-bissau\/<\/a>, accessed on 5 August 2025. <\/p>\n\n\n\n

GPE (2025). Guinea-Bissau: Over 3,000 teachers trained to deliver a modernized curriculum. Retrieved from Global Partnership for Education (GPE) at https:\/\/www.globalpartnership.org\/blog\/guinea-bissau-over-3000-teachers-trained-deliver-modernized-curriculum<\/a>, accessed on 5 August 2025. <\/p>\n\n\n\n

HRW (2025). Africa: Insufficient Domestic Funding Hinders Education Progress. Retrieved from Human Rights Watch at https:\/\/www.hrw.org\/news\/2025\/06\/16\/africa-insufficient-domestic-funding-hinders-education-progress<\/a>, accessed on 8 August 2025. <\/p>\n\n\n\n

Mart\u00ednez, E. (2025). 272 Million Children out of School a Major Wake Up Call. Retrieved from Human Rights Watch at https:\/\/www.hrw.org\/news\/2025\/07\/07\/272-million-children-out-of-school-a-major-wake-up-call<\/a>, accessed on 8 August 2025. <\/p>\n\n\n\n

OHCHR (2024). Resolution adopted by the Human Rights Council on 10 July 2024 (A\/HCR\/RES\/56\/5). Retrieved from OHCRC at https:\/\/docs.un.org\/A\/HRC\/RES\/56\/5<\/a>, accessed on 6 August 2025. <\/p>\n\n\n\n

Sheppard, B. (2024). Organizing for a new treaty on free public education. Retrieved from Education International at https:\/\/www.ei-ie.org\/en\/item\/29246:organizing-for-a-new-treaty-on-free-public-education<\/a>, accessed on 6 August 2025. <\/p>\n\n\n\n

Soromenho, A. (2025). La scuola nuova. Retrieved from Internazionale at https:\/\/www.internazionale.it\/magazine\/ana-soromenho\/2025\/07\/03\/la-scuola-nuova<\/a>, accessed on 5 August 2025. <\/p>\n\n\n\n

Todres, J. (2025). Considering a New Optional Protocol to the crc on the Right to Education. Retrieved from Brill at https:\/\/brill.com\/view\/journals\/chil\/33\/2\/article-p257_001.xml?srsltid=AfmBOoo4C-URxCUKWtd3JCw1XmjhpXZxjiN0BkBHWDPM6DO1gYz2uD3Y<\/a>, accessed on 6 August 2025. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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