{"id":21443,"date":"2025-12-17T06:00:00","date_gmt":"2025-12-17T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/?p=21443"},"modified":"2025-12-17T07:32:11","modified_gmt":"2025-12-17T07:32:11","slug":"wie-armut-und-segregation-zu-bildungsungleichheit-in-bulgarien-fuehren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/wie-armut-und-segregation-zu-bildungsungleichheit-in-bulgarien-fuehren\/","title":{"rendered":"Wie Armut und Segregation zu Bildungsungleichheit in Bulgarien f\u00fchren"},"content":{"rendered":"\n

Das bulgarische Bildungssystem bietet nicht allen Kindern die gleichen Chancen. Viele bulgarische Kinder verlassen die Schule vor dem Abschluss, manche werden gar nicht erst eingeschult. Armut, eingeschr\u00e4nkter Zugang zu <\/strong>Vorschulerziehung<\/strong><\/a> und Sprachschwierigkeiten betreffen viele Roma- und <\/strong>t\u00fcrkischsprachige Kinder<\/strong><\/a>. Nach der Einschulung versch\u00e4rfen die Trennung von bulgarischen Gleichaltrigen und ungleiche Lernbedingungen die Unterschiede in den Bildungsergebnissen zus\u00e4tzlich.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Wie lernen Kinder in Bulgarien in der Schule?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Bulgarien verf\u00fcgt \u00fcber ein zentralisiertes Bildungssystem. Das bedeutet, dass fast alle Entscheidungen vom Ministerium f\u00fcr Bildung und Wissenschaft getroffen werden. Dieses Ministerium legt den nationalen Lehrplan fest, genehmigt Lehrb\u00fccher und ernennt regionale Bildungsdirektoren. Jede der 28 Regionen des Landes hat eine regionale Schulbeh\u00f6rde, die die Schulen beaufsichtigt, und jede Gemeinde verf\u00fcgt \u00fcber ein Bildungsamt, das unter anderem die Kinderg\u00e4rten mitverwaltet (Mavrodieva, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Die Schulpflicht in Bulgarien gilt von 7 bis 16 Jahren. Kinder k\u00f6nnen jedoch bereits mit 6 Jahren eingeschult werden, sofern sie die Voraussetzungen f\u00fcr die Einschulung erf\u00fcllen. Das Bildungssystem ist in mehrere Stufen unterteilt. Der Kindergarten ist f\u00fcr Kinder von 3 bis 6 Jahren, die obligatorische Vorschulzeit beginnt mit 5 Jahren (European Commission, n.d.). <\/p>\n\n\n\n

Die Primarstufe umfasst die Klassen 1 bis 4, gefolgt von der Sekundarstufe I. Nach dem Abschluss der 12. Klasse und dem Bestehen der nationalen Pr\u00fcfungen k\u00f6nnen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ein Universit\u00e4tsstudium aufnehmen, das in der Regel vier Jahre dauert. <\/p>\n\n\n\n

Bulgarien verwendet einen nationalen Lehrplan. Das bedeutet, dass alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die gleichen F\u00e4cher lernen und die gleichen Lernziele verfolgen. Am Ende der 4., 7. und 12. Klasse legen die Sch\u00fcler landesweite Pr\u00fcfungen ab, die ihre Lernerfolge messen. Diese Pr\u00fcfungen spielen auch eine wichtige Rolle bei der Zulassung zu spezialisierten Gymnasien und Universit\u00e4ten (Mavrodieva, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Obwohl das bulgarische Bildungssystem gut strukturiert ist, profitieren nicht alle Kinder gleicherma\u00dfen davon. Roma-Kinder, viele t\u00fcrkischsprachige Kinder sowie einige Kinder aus einkommensschwachen bulgarischen Familien wachsen oft unter Bedingungen auf, die eine uneingeschr\u00e4nkte Teilhabe am Bildungssystem erschweren.<\/p>\n\n\n\n

Darum brechen bulgarische Kinder die Schule fr\u00fchzeitig ab<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Ein Hauptgrund f\u00fcr Schulabbr\u00fcche ist Armut<\/a>. Bulgarien hat die h\u00f6chste Kinderarmutsquote in der Europ\u00e4ischen Union: 35,1 % der Kinder sind von Armut oder sozialer Ausgrenzung bedroht (Eurostat, 2025). Kinder aus einkommensschwachen Familien erhalten oft keine fr\u00fchkindliche Bildung, erleben h\u00e4ufigere Unterbrechungen ihrer Schullaufbahn und erzielen schlechtere Lernergebnisse. Dies erh\u00f6ht die Wahrscheinlichkeit, dass sie die Schule vorzeitig ohne Abschluss verlassen.<\/p>\n\n\n\n

Ein weiterer wichtiger Grund sind Sprachbarrieren. Im September 2025 erkl\u00e4rte der Bildungsminister, dass mangelnde Bulgarischkenntnisse eine Hauptursache f\u00fcr Lernschwierigkeiten und Schulabbr\u00fcche seien. Viele Roma-Kinder<\/a> sowie Kinder aus t\u00fcrkischsprachigen Familien beginnen die erste Klasse, ohne ausreichend Bulgarisch zu sprechen (Pavlov, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Da viele Roma- und t\u00fcrkischsprachige Kinder ohne Bulgarischkenntnisse in die Schule kommen, machen sie in den ersten Schuljahren oft nur langsam Fortschritte. Wenn diese Schwierigkeit mit einer versp\u00e4teten Einschulung oder mit einem unregelm\u00e4\u00dfigen Schulbesuch einhergeht, erwerben manche Kinder keine grundlegenden Lese- und Schreibkompetenzen. Laut OECD k\u00f6nnen rund 12 % der Roma und 3 % der T\u00fcrken ab 8 Jahren weder lesen noch schreiben, verglichen mit 0,5 % der ethnischen Bulgaren (OECD, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Diese Sprachschwierigkeiten beginnen nicht erst in der ersten Klasse, sondern viel fr\u00fcher. Viele Roma-Kinder besuchen nie einen Kindergarten, und diese ein oder zwei fehlenden Jahre machen sich sp\u00e4ter bemerkbar. Im Jahr 2021 waren nur 58 % der Roma-Kinder im Kindergarten angemeldet, w\u00e4hrend die nationale Quote \u00fcber 80 % lag. <\/p>\n\n\n\n

Mit fortschreitender Schulzeit wird die Kluft zwischen den Gruppen immer deutlicher. Viele Roma- und t\u00fcrkischsprachige Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verlassen die Schule vor den h\u00f6heren Klassen, und nur ein kleiner Teil setzt sie danach fort. <\/p>\n\n\n\n

Etwa 16 % der Roma-Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler schlie\u00dfen die Sekundarstufe II ab. Bei den t\u00fcrkischen Sch\u00fclern liegt diese Zahl bei 43 %. Unter ethnischen bulgarischen Sch\u00fclern liegt der Anteil bei 53 %. An den Universit\u00e4ten sind die Zahlen noch uneinheitlicher. Nur 1 % der Roma und 11 % der t\u00fcrkischen Jugendlichen schlie\u00dfen ein Studium ab, verglichen mit 34 % der ethnischen Bulgaren.<\/p>\n\n\n\n

So verwehren segregierte Schulen in Bulgarien Roma-Kindern gleiche Bildung<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Nur 64 % der Roma-Kinder haben eine Vorschule besucht, verglichen mit 94 % der bulgarischen Kinder<\/a>. In vielen Vierteln gibt es nicht gen\u00fcgend Kindergartenpl\u00e4tze und Familien k\u00f6nnen ihren Kindern selbst dann keinen Platz sichern, wenn sie ihre Kinder anmelden m\u00f6chten. Infolgedessen beginnen viele Roma-Kinder die Schule ohne bulgarische Sprachkenntnisse und mit fr\u00fchen Entwicklungsverz\u00f6gerungen, die auf den fehlenden Vorschulbesuch zur\u00fcckzuf\u00fchren sind (Dzhambazova, n.d.).<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Armut tr\u00e4gt zu diesen fr\u00fchen Benachteiligungen bei. Roma-Familien geh\u00f6ren zu den \u00e4rmsten Bev\u00f6lkerungsgruppen Europas: 86 % sind armutsgef\u00e4hrdet, verglichen mit 22 % der Gesamtbev\u00f6lkerung Bulgariens. Viele Familien k\u00f6nnen sich weder Kleidung, Essen noch Transport f\u00fcr ihre Kinder leisten, sodass sie ihre Kinder selbst bei vorhandenen Vorschulpl\u00e4tzen oft nicht anmelden k\u00f6nnen (Dzhambazova, n.d.).<\/p>\n\n\n\n

Diese fr\u00fchen Herausforderungen setzen sich fort, sobald die Kinder die Schule beginnen. Mehr als 60 % der Roma-Kinder in Bulgarien besuchen segregierte Schulen, getrennt von den meisten anderen bulgarischen Kindern. Der Anteil der Roma-Sch\u00fclerinnen und -Sch\u00fcler an gemischten Schulen hat sich in den letzten Jahren fast halbiert, sodass heute fast die H\u00e4lfte der Roma-Kinder Schulen besucht, in denen die Roma die Mehrheit bilden (Atanasova, n.d.).<\/p>\n\n\n\n

Die Zusammensetzung der Sch\u00fclerschaft beeinflusst den Lernerfolg. In integrierten Klassen profitieren die Sch\u00fcler von positiven Einfl\u00fcssen ihrer Mitsch\u00fcler: Sie lernen von leistungsst\u00e4rkeren Klassenkameraden, entwickeln eine st\u00e4rkere Motivation und erleben ein unterst\u00fctzenderes Lernumfeld. Studien zeigen, dass benachteiligte Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aus Minderheiten<\/a> in gemischten Schulen die gr\u00f6\u00dften akademischen Fortschritte erzielen. <\/p>\n\n\n\n

In segregierten Schulen sind diese Vorteile begrenzt. Wenn die meisten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler \u00e4hnliche Benachteiligungen teilen, sind die positiven Einfl\u00fcsse der Mitsch\u00fcler schw\u00e4cher, die Erwartungen geringer und der Zugang zu qualitativ hochwertigem Unterricht und zu Chancen sinkt. Dies tr\u00e4gt zu geringeren Schulleistungen und h\u00f6heren Schulabbrecherquoten unter den Roma-Sch\u00fclern bei (Farkas et al., n.d.).<\/p>\n\n\n\n

Was PISA das bulgarische Bildungssystem aussagt<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Die Lernergebnisse in Bulgarien haben sich im letzten Jahrzehnt stetig verschlechtert. In PISA 2022 (dem Programm zur internationalen Sch\u00fclerbewertung, einer bedeutenden internationalen Studie der OECD) erzielten bulgarische Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler einige ihrer niedrigsten Ergebnisse seit 2006. Mehr als die H\u00e4lfte aller 15-J\u00e4hrigen erreichte keine grundlegenden Kompetenzen in Mathematik, Lesen oder Naturwissenschaften (Avvisati & Ilizaliturri, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Der famili\u00e4re Hintergrund pr\u00e4gt weiterhin den Bildungsweg von Kindern<\/a>. Sozio\u00f6konomisch besser gestellte Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erzielten in Mathematik 108 Punkte mehr als ihre benachteiligten Mitsch\u00fclerinnen und Mitsch\u00fcler \u2013 ein Unterschied, der deutlich \u00fcber dem OECD-Durchschnitt liegt (Avvisati & Ilizaliturri, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Der sozio\u00f6konomische Status erkl\u00e4rte 17 % der Unterschiede in den Mathematikleistungen und verdeutlicht damit, wie stark Armut die Lernergebnisse beeinflusst. Nur 7 % der benachteiligten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erreichten Ergebnisse, die sie zu den leistungsst\u00e4rksten des Landes z\u00e4hlten (Avvisati & Ilizaliturri, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Die Bedingungen an vielen Schulen erschweren Kindern das Lernen. Insbesondere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler an Schulen in sozial benachteiligten Gebieten berichten von h\u00e4ufigen St\u00f6rungen im Unterricht. 41 % gaben an, in den meisten F\u00e4chern nicht gut arbeiten zu k\u00f6nnen und fast die H\u00e4lfte lie\u00df sich durch digitale Ger\u00e4te ablenken<\/a>. Die Disziplinprobleme im Unterricht liegen deutlich \u00fcber dem OECD-Durchschnitt und beeintr\u00e4chtigen die Konzentrationsf\u00e4higkeit sowie den Lernerfolg der Kinder (Avvisati & Ilizaliturri, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Gleiche Bildungschancen f\u00fcr alle Kinder: dies kann Bulgarien daf\u00fcr tun<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

In den letzten Jahren ist Bulgarien gegen Segregation vorgegangen und hat an der Verbesserung der Inklusion gearbeitet. Eine Studie des Europarats aus dem Jahr 2022 stellt fest, dass die Schlie\u00dfung ehemals segregierter Schulen und die Integration von Roma-Sch\u00fclern in Regelschulen die Zahl der vollst\u00e4ndig segregierten Einrichtungen reduziert hat. Die fr\u00fchzeitige Anerkennung der Segregation als nationales Problem durch die Regierung schuf die Grundlage f\u00fcr Ma\u00dfnahmen zur Verbesserung des Zugangs zu qualitativ hochwertiger Bildung (Farkas et al., n.d.).<\/p>\n\n\n\n

Im Rahmen der Nationalen Strategie der Republik Bulgarien f\u00fcr Gleichstellung, Inklusion und Teilhabe der Roma (2021\u20132030) legt die Regierung konkrete Ma\u00dfnahmen fest, um f\u00fcr alle Kinder Chancengleichheit in der Bildung zu gew\u00e4hrleisten. Die Strategie sieht den Ausbau des Zugangs zur fr\u00fchkindlichen Bildung und Vorschulerziehung, die Fortf\u00fchrung des nationalen Mechanismus zur Identifizierung und Wiedereingliederung von Schulabbrechern sowie gezielte Unterst\u00fctzung in bulgarischer Sprache f\u00fcr Kinder mit geringen Sprachkenntnissen vor (Bulgarische Regierung, 2021).<\/p>\n\n\n\n

Die vorliegenden Erkenntnisse f\u00fcr das Jahr 2025 zeigen jedoch, dass diese Ma\u00dfnahmen nicht ausreichen. Segregation ist weiterhin stark verbreitet, Armut schr\u00e4nkt die Chancen von Kindern nach wie vor ein und Sprachbarrieren verhindern weiterhin, dass viele Roma- und t\u00fcrkischsprachige Sch\u00fclerinnen und -Sch\u00fcler grundlegende Kompetenzen entwickeln. Aktuelle Daten aus den Jahren 2023\u20132025 best\u00e4tigen, dass benachteiligte Kinder aus Minderheiten weiterhin zu den Kindern mit den niedrigsten Lernergebnissen in der EU geh\u00f6ren.<\/p>\n\n\n\n

Um nachhaltige Fortschritte zu erzielen, muss Bulgarien den Zugang zur fr\u00fchkindlichen Bildung ausbauen, insbesondere dort, wo es an Angeboten mangelt oder diese \u00fcberf\u00fcllt sind, und weiterhin in neue Einrichtungen und bessere Ausstattung investieren. Das Land muss zudem eine kontinuierliche Sprach- und Lernf\u00f6rderung f\u00fcr Kleinkinder unterschiedlicher Herkunft gew\u00e4hrleisten, insbesondere f\u00fcr diejenigen, die zu Hause eine andere Sprache sprechen (OECD, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Eine weitere Priorit\u00e4t ist die Verbesserung der Qualit\u00e4t der fr\u00fchkindlichen Bildung. Dazu geh\u00f6rt eine bessere Ausbildung des Personals, eine bessere Beratung sowie eine st\u00e4rkere Unterst\u00fctzung f\u00fcr Kinderkrippen und Kinderg\u00e4rten, die mit gef\u00e4hrdeten Kindern arbeiten. Bulgarien muss au\u00dferdem die Zusammenarbeit zwischen den Fachkr\u00e4ften der fr\u00fchkindlichen Bildung und Betreuung verbessern, indem die Kommunikation gest\u00e4rkt und Vertrauen aufgebaut wird, insbesondere in Gemeinschaften, die sich ausgeschlossen f\u00fchlen.<\/p>\n\n\n\n

Eine bessere Zusammenarbeit zwischen Gesundheits-, Bildungs- und Sozialwesen, gepaart mit einer gezielteren Finanzierung und einer st\u00e4rkeren nationalen Koordinierung, wird letztendlich dazu beitragen, dass alle Kinder von einer hochwertigen fr\u00fchkindlichen Bildung profitieren k\u00f6nnen (OECD, 2025).<\/p>\n\n\n\n

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Humanium steht an der Seite bulgarischer Kinder, deren Recht auf Bildung durch Armut, Segregation und systembedingte Barrieren bedroht ist. Indem Sie Humanium unterst\u00fctzen, zum Beispiel indem Sie sich \u00fcber Freiwilligenarbeit<\/a>, Patenschaften<\/a> oder Spenden<\/a> informieren, tragen Sie dazu bei, unsere weltweite Arbeit zum Schutz der Kinderrechte und zur F\u00f6rderung des gleichberechtigten Zugangs zu Bildung zu st\u00e4rken.<\/p>\n\n\n\n

Geschrieben von Lidija Misic<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00dcbersetzt von Michael Aschenbrenner<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Korrektur gelesen von Jana Ruf<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Bibliographie:<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Atanasova M. (n.d.), The case of Roma women in Bulgaria. Retrieved from GFOD at https:\/\/globalforumcdwd.org\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Bulgaria-GFoD-report-CDWD-Roma-2025.pdf, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n\n\n\n

Avvisati F. & Ilizaliturri R. (2023), The PISA 2022 Bulgaria Factsheet. Retrieved from OECD at https:\/\/www.oecd.org\/content\/dam\/oecd\/en\/publications\/reports\/2023\/11\/pisa-2022-results-volume-i-and-ii-country-notes_2fca04b9\/bulgaria_2070d435\/29d65f4b-en.pdf, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n\n\n\n

Bulgarian Government (2021), National Strategy of the Republic of Bulgaria for Equality, Inclusion and Participation of the Roma (2021\u20132030). Retrieved from European Commission at https:\/\/commission.europa.eu\/system\/files\/2021-12\/national_strategy-_english_google.docx.pdf, accessed on November 16, 2025.<\/p>\n\n\n\n

Dzhambazova B. (n.d.), Europe\u2019s forgotten children. Retrieved from Politico at https:\/\/www.politico.eu\/article\/europe-forgotten-children-roma-community-bulgaria-school\/, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n\n\n\n

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Eurostat (2025), 24% of EU children at poverty risk or social exclusion. Retrieved from Eurostat at https:\/\/ec.europa.eu\/eurostat\/web\/products-eurostat-news\/w\/ddn-20250528-1, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n\n\n\n

Farkas L. et al. (n.d.), School segregation of Roma communities: Trends and pathways towards educational inclusion. Retrieved from Council of Europe at https:\/\/rm.coe.int\/mapping-study-trends-and-pathways-towards-educational-inclusion\/1680b1d13b, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n\n\n\n

Mavrodieva M. (2023), Bulgaria. Retrieved from TIMSS & PIRLS International Study Center at https:\/\/timss2023.org\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Bulgaria.pdf, accessed on November 16, 2025.<\/p>\n\n\n\n

OECD (2025), Bulgaria. Retrieved from OECD at https:\/\/www.oecd.org\/content\/dam\/oecd\/en\/publications\/support-materials\/2025\/01\/reducing-inequalities-by-investing-in-early-childhood-education-and-care_a0fd3f31\/Bulgaria%20Country%20Note%20PDFO.pdf, accessed on November 16, 2025.<\/p>\n\n\n\n

OECD (2025), Education and Skills in Bulgaria. Retrieved from OECD at https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/education-and-skills-in-bulgaria_ac0229da-en\/full-report\/education-and-skills-in-bulgaria-unlocking-inclusive-economic-and-social-development_d541a6ce.html, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n\n\n\n

Pavlov F. (2025), Main Reason for Student Dropouts is Lack of Bulgarian Language Skills, Education Minister Says. Retrieved from BTA at https:\/\/www.bta.bg\/en\/news\/bulgaria\/967303, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n\n\n\n

The Rroma Foundation (2024), Bulgaria, Schools, and Roma. Retrieved from The Rroma Foundation at https:\/\/rroma.org\/bulgaria-schools-and-roma-2\/, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n\n\n\n

UNICEF (2023), Poor educational outcomes, dropping out of school, increasing incidences of violence and lack of basic knowledge and skills are among the main challenges facing students in Bulgaria. Retrieved from UNICEF at https:\/\/www.unicef.org\/bulgaria\/en\/press-releases\/poor-educational-outcomes-dropping-out-school-increasing-incidences-violence-and, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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