{"id":9020,"date":"2017-04-10T08:00:14","date_gmt":"2017-04-10T08:00:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.gives\/de\/?p=9020"},"modified":"2025-12-05T07:16:34","modified_gmt":"2025-12-05T07:16:34","slug":"die-zu-geringe-einschulungsrate-von-jungen-madchen-in-kamerun","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/de\/die-zu-geringe-einschulungsrate-von-jungen-madchen-in-kamerun\/","title":{"rendered":"Die zu geringe Einschulungsrate von jungen M\u00e4dchen in Kamerun"},"content":{"rendered":"

\u201cBildung muss wieder zu einem der grundlegenden Werte in unserer Welt werden, sie muss von neuem erstrahlen, sie muss sich als eine Kraft des Gl\u00fccks, der Entfaltung und der Hoffnung durchsetzen.\u201d Nelson Mandela, 1996.<\/span><\/p>\n

In Afrika, genauer in der n\u00f6rdlichen Region Kameruns<\/a>, stellen mangelnde und fehlende Schulbesuche gro\u00dfe Probleme dar, die die Durchsetzung der allgemeinen Grundbildung, vor allem bei jungen M\u00e4dchen, erschweren. Mehr als drei Millionen von ihnen bekommen nur mangelhafte Bildung! Sie werden in ihrer Schulbildung nicht unterst\u00fctzt und das stellt eine enorme Einschr\u00e4nkung ihrer grundlegenden Rechte <\/a>dar. Ihre Tr\u00e4ume und ihr Potential werden oft durch Diskriminierung, Gewalt und Chancenungleichheit untergraben, obwohl sie vor Talent und Kreativit\u00e4t nur so strotzen.<\/span><\/p>\n

70% kamerunischer M\u00e4dchen sind Analphabetinnen<\/b><\/p>\n

Kamerun ist Teil der Gruppe von L\u00e4ndern, die es sich zum Ziel gesetzt haben, universelle Grund- und Sekund\u00e4rbildung umzusetzen, eine der Empfehlungen der UNO f\u00fcr das 21. Jahrhundert. Aber die Realit\u00e4t ist noch fern von diesem Ziel: 70% der jungen kamerunischen M\u00e4dchen leiden unter ihrem Analphabetismus. Das Ph\u00e4nomen f\u00e4llt vor allem in der n\u00f6rdlichen Region auf, wo es mehr als eine Million M\u00e4dchen im Alter von 10 bis 19 Jahren betrifft. Dies sind 31,9% der M\u00e4dchen in der gesamten Region (Institut de statistique de l\u2019UNESCO, 2016).<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>
Book Aid International https:\/\/www.flickr.com\/photos\/45024905@N07\/5552903326<\/figcaption><\/figure>\n

Diese mangelnde Bildung von jungen M\u00e4dchen kann durch mehrere Faktoren erkl\u00e4rt werden. Die Hauptgr\u00fcnde sind Armut, Analphabetismus der Eltern oder sogar kulturelle Normen (Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9conomie, de la planification et de l\u2019am\u00e9nagement du territoire, 2010) (Yaouba A., Kamdem Kamgno H., 2013).<\/span><\/p>\n

Diese Zahlen zeigen, dass M\u00e4dchen, die im Norden Kameruns leben weniger beschult werden als Jungen. Laut der Kampagne, die im August 2016 begonnen hat, leidet der Gro\u00dfteil der M\u00e4dchen in der Region an Analphabetismus (Mbia S., 2016). Dies zeigt den enormen Verlust an Bildung.<\/span><\/p>\n

Traditionen sind oft ein Hindernis f\u00fcr die Bildung von M\u00e4dchen<\/b><\/p>\n

23,4% der jungen M\u00e4dchen werden in ihren Lernanstrengungen gebremst durch verfr\u00fchte Schwangerschaften (12%) oder verfr\u00fchte Heirat (11.4%) (Barom\u00e8tre Communautaire, 2016). Generell gilt, sobald ein M\u00e4dchen schwanger wird, entscheiden sich ihre Eltern, ihre Bildung nicht weiter zu finanzieren, weil sich die M\u00e4dchen daf\u00fcr entschieden haben, nicht weiter lernen zu wollen. Obwohl die M\u00e4dchen ihre Lernanstrengungen fortf\u00fchren wollen, sind sie gezwungen, diese zu unterbrechen oder sogar ganz zu vernachl\u00e4ssigen.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Im Norden Kameruns ist es besser ein Junge zu sein um eine Chance zu bekommen zur Schule zu gehen, wenn es um traditionelle Normen geht. Manche Eltern, obwohl sie selbst einen Universit\u00e4tsabschluss besitzen, bleiben ihren Traditionen treu, die es nur Jungen erlaubt, h\u00f6here Bildung zu erlangen. Selbst die Eltern, die akzeptiert haben, dass ihre T\u00f6chter zur Schule gehen, halten es f\u00fcr ausreichend, wenn ihre T\u00f6chter lesen und schreiben k\u00f6nnen. Au\u00dferdem gibt es in dieser stark vom Islam gepr\u00e4gten Region Kameruns viele die denken, dass eine gebildete Frau zu einer aufs\u00e4ssigen, stolzen Ehefrau wird, die ihrem Ehemann permanent zeigen muss, dass sie intelligent ist.<\/span><\/p>\n

Sogar in der Schule m\u00fcssen M\u00e4dchen f\u00fcr ihre Rechte k\u00e4mpfen<\/b><\/p>\n

F\u00fcr die M\u00e4dchen, die zur Schule gehen, gibt es weitere Hindernisse. Die M\u00e4dchen sind Ziel von Diskriminierung, die sowohl durch p\u00e4dagogische Praxis, die Haltung der Verwaltung und das Verhalten ihrer Mitsch\u00fcler hervorgerufen wird. Umso schlimmer ist es, dass die M\u00e4dchen (an eine dritte Person) Situationen sexueller Bel\u00e4stigung durch Lehrer, vor allem durch Sportlehrer, beschreiben. Die Benotung durch die Lehrer ist oft unterdr\u00fcckend und die Lehrer attackieren die M\u00e4dchen verbal. Sogar unter den Mitsch\u00fclern zeigen bereits die Jungen, trotz ihres jungen Alters, aggressives Verhalten gegen\u00fcber M\u00e4dchen und beginnen bereits damit, ihre Macht \u00fcber die M\u00e4dchen auszu\u00fcben, was eine angespannte Situation zwischen allen ausl\u00f6st. Die konfliktreichen und gewaltt\u00e4tigen Beziehungen, in denen sich die M\u00e4dchen mit ihren Mitsch\u00fclern befinden, k\u00f6nnen bei ihnen eine depressive Grundhaltung und ein schlechtes Selbstbild ausl\u00f6sen.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>
By Vitalis Barosse (Own work) [CC BY-SA 4.0 (http:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/4.0)], via Wikimedia Commons<\/figcaption><\/figure>All dies h\u00e4lt viele M\u00e4dchen davon ab, ihre Bildung fortzuf\u00fchren. Die Anstrengungen des Staats, die Qualit\u00e4t von Bildung zu erh\u00f6hen, waren wenig zufriedenstellend. Die Art der Benotung von Seiten der Lehrer zerst\u00f6rt bei den M\u00e4dchen die F\u00e4higkeit, Verantwortung zu \u00fcbernehmen. Tats\u00e4chlich versucht die P\u00e4dagogik die Inklusion von M\u00e4dchen in schulischen Einrichtungen zu verhindern. Das Prinzip des gemischten Unterrichts und des ausgeglichenen Geschlechterverh\u00e4ltnisses wird nicht immer eingehalten.<\/span><\/p>\n

Wenig famili\u00e4re Unterst\u00fctzung f\u00fcr den schulischen Erfolg von M\u00e4dchen<\/b><\/p>\n

Die Nachbereitung der schulischen Aktivit\u00e4ten nach dem Unterricht beginnt mit den Eltern, mit der Bereitstellung eines Lernraumes und geht weiter mit den Fragen nach Information, der Kontrolle von Elternbriefen, der Hilfe bei Hausaufgaben oder der L\u00f6sung aller anderen Probleme, die die Ausbildung ihrer Kinder behindern k\u00f6nnten. M\u00e4dchen m\u00fcssen sich zuerst mit Aufgaben im Haushalt besch\u00e4ftigen und m\u00fcssen sicher gehen, dass es keine Eink\u00e4ufe zu machen gibt. Danach k\u00f6nnen sie lernen, oft mitten in der Nacht, wenn alle anderen bereits schlafen. Sie haben dadurch einen unregelm\u00e4\u00dfigen Schlafrhythmus und leiden im Unterricht unter Schl\u00e4frigkeit. Die V\u00e4ter \u00fcben strenge Kontrolle \u00fcber das Verhalten ihrer T\u00f6chter aus und verteilen unverh\u00e4ltnism\u00e4\u00dfige Strafen. Sie werden oft f\u00fcr kleine Fehler bestraft und ihre Eltern haben kein Vertrauen in sie.<\/span><\/p>\n

Meistens k\u00fcmmern sich M\u00fctter mehr um die schulischen Probleme ihrer Kinder als deren V\u00e4ter, mit mehr Aufmerksamkeit f\u00fcr die Jungen als f\u00fcr die M\u00e4dchen. Es kann also festgestellt werden, dass das m\u00e4nnliche Geschlecht zuungunsten des weiblichen Geschlechts h\u00f6her gesch\u00e4tzt wird und dass Vorurteile aufgebaut werden. In dieser patriarchalischen Gesellschaft sind die Zuwendungen von M\u00fcttern gegen\u00fcber ihren S\u00f6hnen h\u00e4ufiger und gr\u00f6\u00dfer als die gegen\u00fcber ihrer T\u00f6chter. Dementsprechend wird die Bildung von M\u00e4dchen in der n\u00f6rdlichen Region Kameruns nicht wertgesch\u00e4tzt.<\/span><\/p>\n

Der Gro\u00dfteil der jungen M\u00e4dchen geht nicht zur Schule, ihre Schulbildung wird nicht als wichtig angesehen. In Afrika m\u00fcssen sich junge M\u00e4dchen vor allen anderen Dingen der Hausarbeit widmen und in zahlreichen Regionen, wo sich kulturelle Normen kaum ver\u00e4ndert haben, d\u00fcrfen sie sich nur im privaten Umfeld bewegen.<\/span> <\/p>\n

Es gibt viele Eltern, die ihre T\u00f6chter als Einkommensquelle wahrnehmen: Sie verheiraten sie fr\u00fch und k\u00f6nnen dadurch eine hohe Mitgift verlangen. Wenn die M\u00e4dchen einmal verheiratet sind, gelten sie als Eigentum ihres Ehemannes. Dennoch beweisen viele Studien, dass ein gebildetes M\u00e4dchen viel effizienter f\u00fcr das Wohlergehen der Familie und sein eigenes Wohlergehen sorgen kann.<\/span><\/p>\n\n\n\n
\n
Geschrieben von : Salomon Malang<\/div>\n
\u00dcbersetzt von : Anna Pallaske<\/div>\n
Korrekturgelesen von : Nicole Wintrich<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Institut de statistique de l\u2019UNESCO (07\/2016) Ne laisser personne pour compte : sommes-nous loin de l\u2019enseignement primaire et secondaire universel\u2009? Rapport mondial de suivi de l\u2019\u00e9ducation<\/em>. Document d\u2019orientation 27\/ Fiche d\u2019information 37 [PDF] accessible \u00e0 : http:\/\/unesdoc.unesco.org\/images\/0024\/002452\/245238F.pdf<\/a><\/p>\n

Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9conomie, de la planification et de l\u2019am\u00e9nagement du territoire (2010) Rapport r\u00e9gional de progr\u00e8s des objectifs du mill\u00e9naire pour le d\u00e9veloppement. R\u00e9gion de l\u2019extr\u00eame-nord. [PDF] accessible \u00e0 : http:\/\/www.statistics-cameroon.org\/downloads\/OMD\/OMD_EN_2010.pdf<\/p>\n

Yaouba A., Kamdem Kamgno H., (18\/11\/2013) In\u00e9galit\u00e9s sexuelles de scolarisation dans les r\u00e9gions septentrionales du Cameroun : recherche de facteurs<\/em>. R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 sur The Postcolonialist : http:\/\/postcolonialist.com\/civil-discourse\/inegalites-sexuelles-de-scolarisation-dans-les-regions-septentrionales-du-cameroun-recherche-de-facteurs\/<\/a><\/p>\n

Mbia S., (7\/10\/2016) Les malheurs de la femme camerounaise : entre d\u00e9sir d’autonomie et r\u00e9alit\u00e9 culturelle.<\/em> R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 sur Afrique Actualit\u00e9 : http:\/\/www.afriqueactualite.com\/…\/5557-les-malheurs-de-la-femme-camerounaise-entre-des#.WMfxLTvhDIU<\/p>\n

Barom\u00e8tre Communautaire (25\/08\/2016) \u00c9galit\u00e9 des sexes : les mis\u00e8res des jeunes filles au Cameroun. R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 sur 237online.com : https:\/\/www.237online.com\/article-04263–eacute-galit-eacute–des-sexes-les-mis-egrave-res-des-jeunes-filles-au-cameroun.html<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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