{"id":15223,"date":"2021-02-09T13:25:44","date_gmt":"2021-02-09T13:25:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/es\/?p=15223"},"modified":"2025-12-13T21:38:08","modified_gmt":"2025-12-13T21:38:08","slug":"violencia-fisica-y-virtual-bullying-en-las-escuelas-un-problema-mundial-que-hay-que-abordar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/es\/violencia-fisica-y-virtual-bullying-en-las-escuelas-un-problema-mundial-que-hay-que-abordar\/","title":{"rendered":"Violencia f\u00edsica y virtual (‘Bullying’) en las escuelas: Un problema mundial que hay que abordar"},"content":{"rendered":"\n

El bullying (termino en ingl\u00e9s) o el acoso escolar es un problema duradero y, lamentablemente, muy extendido. Se caracteriza por <\/strong>conductas violentas<\/strong><\/a>, tanto f\u00edsicas como mentales, hacia individuos que resultan ser blancos f\u00e1ciles. Com\u00fanmente el t\u00e9rmino \u00abacoso\u00bb se utiliza para hablar del fen\u00f3meno en <\/strong>el ambiente escolar<\/strong><\/a>, cuando la edad media es la adolescencia. Con la aparici\u00f3n de las redes sociales y, m\u00e1s en general, con el aumento de la presencia en Internet de <\/strong>ni\u00f1os<\/strong><\/a> y adolescentes, los problemas de comportamiento como el acoso escolar se han trasladado, extendido y adaptado a este nuevo mundo virtual.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bullying en las escuelas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El bullying en las escuelas es una muy amplia preocupaci\u00f3n importante en todo el mundo. En este momento existe la necesidad urgente de aumentar la conciencia mundial para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en particular el ODS 4, que tiene por objetivo garantizar una educaci\u00f3n de calidad inclusiva y equitativa y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos, y el ODS 16, que tiene por objetivo promover sociedades pac\u00edficas e inclusivas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

El bullying en las escuelas puede adoptar muchas formas, que van desde la violencia f\u00edsica, la violencia sexual a la violencia psicol\u00f3gica, y a menudo resulta en actos de intimidaci\u00f3n y represi\u00f3n. (Council of Europe, 2020). Se ha documentado ampliamente que el bullying es una de las formas m\u00e1s generalizadas de violencia escolar, que afecta a 1 de cada 3 j\u00f3venes. Un informe publicado recientemente por la UNESCO revela que m\u00e1s del 30% de los alumnos en el mundo han sido v\u00edctimas de acoso. (UNESCO, 2020).<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo afecta el acoso escolar a los ni\u00f1os?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El acoso escolar priva a los ni\u00f1os y j\u00f3venes de su derecho fundamental a la educaci\u00f3n<\/a> y de su derecho a aprender en un entorno seguro y sin amenaza. De hecho, las escuelas no pueden desempe\u00f1ar su funci\u00f3n de aprendizaje y socializaci\u00f3n si los ni\u00f1os no se encuentran en un entorno libre de violencia. Por el contrario, una atm\u00f3sfera de ansiedad, miedo e inseguridad es incompatible con el aprendizaje y los entornos de aprendizaje no seguros pueden afectar la calidad de la educaci\u00f3n de todos los alumnos. (Unicef, 2020).<\/p>\n\n\n\n

Es evidente que el acoso escolar tiene varias consecuencias devastadoras para las v\u00edctimas. Esto tiene una repercusi\u00f3n negativa en el rendimiento escolar, la deserci\u00f3n escolar, las perspectivas de estudio y empleo en el futuro y la salud f\u00edsica y mental. Un informe reciente de la UNESCO muestra c\u00f3mo la calidad de vida en general y los comportamientos de riesgo de los ni\u00f1os v\u00edctimas de intimidaci\u00f3n escolar se ven afectados negativamente (UNESCO, 2020). De hecho, el acoso escolar tambi\u00e9n se asocia con tasas m\u00e1s altas de tabaquismo, alcohol, consumo de cannabis y experiencias sexuales tempranas.<\/p>\n\n\n\n

Los perpetradores del acoso escolar<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En su mayor parte perpetrado por compa\u00f1eros, los estudios revelan que los ni\u00f1os con tendencia al bullying y que corren un mayor riesgo suelen ser percibidos como diferentes por el resto de ni\u00f1os. Los factores clave incluyen la apariencia f\u00edsica, el origen \u00e9tnico, ling\u00fc\u00edstico o cultural, el g\u00e9nero, incluido el hecho de no ajustarse a las normas y estereotipos de g\u00e9nero, la condici\u00f3n social y la discapacidad.<\/p>\n\n\n\n

En un estudio reciente titulado \u201cThere\u2019s a Global School Sexual Violence Crisis and We Don\u2019t Know Enough About It\u201d se pone de relieve que la violencia sexual en las escuelas no parece ser una prioridad m\u00e1xima dentro de la arquitectura de ayuda internacional a la educaci\u00f3n., a pesar del n\u00famero cada vez m\u00e1s preocupante de v\u00edctimas (Center for Global Development, 2020). Y esto no es s\u00f3lo un problema en los pa\u00edses en desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

Humanium, al igual que muchas otras organizaciones humanitarias, considera efectivamente que el acoso y la explotaci\u00f3n sexual son una violaci\u00f3n de los derechos humanos porque atentan contra la dignidad de quienes la padecen y son contrarias a los principios fundamentales como la inclusi\u00f3n, la participaci\u00f3n y la no discriminaci\u00f3n. En efecto, el art\u00edculo 2 de la Declaraci\u00f3n Universal de Derechos Humanos establece que toda persona tiene derecho a todas las libertades enumeradas en la Declaraci\u00f3n \u00absin distinci\u00f3n alguna de raza, color, sexo, idioma, religi\u00f3n, opini\u00f3n pol\u00edtica o de cualquier otra \u00edndole, origen nacional o social, posici\u00f3n econ\u00f3mica, nacimiento o cualquier otra condici\u00f3n.\u00bb<\/em>  La posibilidad de disfrutar plenamente de sus derechos sin discriminaci\u00f3n es uno de los principios fundamentales que subyacen al derecho internacional y aparece en casi todos los instrumentos jur\u00eddicos m\u00e1s relevantes en materia de derechos humanos (Committee on the Rights of the Child, 2020).<\/p>\n\n\n\n

Nueva realidad peligrosa – acoso virtual (ciberacoso)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Los datos de siete pa\u00edses de Europa<\/a> muestran que la proporci\u00f3n de ni\u00f1os de 11 a 16 a\u00f1os que utilizan Internet y que han experimentado ciberacoso aument\u00f3 del 7% en 2010 al 12% en 2014 (Unicef, 2020).<\/p>\n\n\n\n

Es m\u00e1s, la organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas atribuye un mayor aumento debido a la pandemia de COVID-19, a medida que se extiende m\u00e1s estudiantes que nunca viven, aprenden y socializan en l\u00ednea. Este \u201caumento sin precedentes del tiempo frente a la pantalla y la fusi\u00f3n de los mundos en l\u00ednea y fuera de l\u00ednea\u201d ha agudizado su vulnerabilidad al acoso y al ciberacoso (UN News, 2020).<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Las formas m\u00e1s comunes de ciberacoso son los insultos ofensivos y la difusi\u00f3n de falsos rumores. El 37% los estudiantes de secundaria informaron haber sido acosados durante su vida (Security.org, 2020). Las organizaciones y campa\u00f1as contra el acoso tienen como objetivo educar y capacitar a las personas para prevenir y manejar el acoso cibern\u00e9tico, pero el sentimiento general de la juventud de hoy es que las empresas de redes sociales y nuestros funcionarios gubernamentales deber\u00edan hacer m\u00e1s (Security.org, 2020).<\/p>\n\n\n\n

El Consejo de Europa ha publicado un nuevo manual para los responsables de las pol\u00edticas sobre los derechos del ni\u00f1o<\/a> en el entorno digital que prestar\u00e1 apoyo en este \u00e1mbito para tratar concretamente con los derechos y la protecci\u00f3n de los ni\u00f1os en l\u00ednea. Dado que uno de cada tres usuarios de Internet en todo el mundo es menor de edad (Council of Europe, 2020), representan un amplio grupo de ciudadanos digitales, que como categor\u00eda vulnerable tambi\u00e9n se enfrentan a muchos riesgos en l\u00ednea y pueden sufrir violaciones sus derechos humanos.<\/p>\n\n\n\n

Es m\u00e1s, las Naciones Unidas han puesto de relieve su profunda preocupaci\u00f3n por la situaci\u00f3n. De hecho, el Comit\u00e9 de los Derechos del Ni\u00f1o<\/a> est\u00e1 elaborando actualmente la Observaci\u00f3n General sobre los Derechos del Ni\u00f1o en relaci\u00f3n con el entorno digital, una herramienta indispensable para la protecci\u00f3n de los menores en todo el mundo. El proyecto abarca y revisa todos los elementos b\u00e1sicos de los derechos del ni\u00f1o a trav\u00e9s de la lente del entorno digital: desde la protecci\u00f3n contra todas las formas de discriminaci\u00f3n (art. 2) hasta el inter\u00e9s superior del ni\u00f1o (art. 3), el derecho de acceso a la informaci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n (art. 17) y la libertad de expresi\u00f3n (art. 13), as\u00ed como la protecci\u00f3n de los ni\u00f1os contra todas las formas de violencia (art. 19). (Draft UN General Comment, Children\u2019s Rights in Relation to the Digital Environment, 2020).<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo podemos garantizar la seguridad escolar para los ni\u00f1os?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Dado que los Estados tienen la obligaci\u00f3n, consagrada en el derecho internacional, de proteger a los ni\u00f1os de la violencia, los gobiernos deben abordar urgentemente los abusos relacionados con la educaci\u00f3n. La Convenci\u00f3n de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Ni\u00f1o<\/a> protege a todos los ni\u00f1os contra toda forma de violencia, incluyendo \u00abperjuicio o abuso f\u00edsico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos u otra explotaci\u00f3n, incluido el abuso sexual.\u201d<\/em> (UNCRC, 1989).<\/p>\n\n\n\n

Es m\u00e1s, la jurisprudencia del Tribunal Europeo de Derechos Humanos (TEDH) relativa a la violencia contra los ni\u00f1os establece claramente que los Estados tienen el deber positivo de adoptar medidas eficaces para proteger a los ni\u00f1os de los abusos. Sin embargo, la violencia<\/a> contra los ni\u00f1os todav\u00eda se considera con demasiada frecuencia socialmente aceptable y tolerada en el mundo actual. Por ejemplo, como se\u00f1al\u00f3 la UNESCO, si bien comenzando con Polonia<\/a> en 1783, la mayor\u00eda de los pa\u00edses abolieron los castigos corporales para el a\u00f1o 2016, todav\u00eda hay 67 pa\u00edses que permiten los castigos corporales en las escuelas, incluidas partes de l<\/a>os Estados Unidos,<\/a> algunos estados australianos<\/a> y varios pa\u00edses de \u00c1frica<\/a> y Asia<\/a> (Psychol Health Med, 2017).<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Seg\u00fan una serie de estudios de caso llevados a cabo en seis pa\u00edses que han logrado reducir la violencia y el acoso escolar –Eswatini<\/a>, Italia<\/a>, Jamaica<\/a>, el L\u00edbano<\/a>, la Rep\u00fablica de Corea<\/a> y el Uruguay<\/a>– y en dos pa\u00edses que han mantenido niveles bajos a lo largo del tiempo –los Pa\u00edses Bajos<\/a> y Suecia<\/a> – hay varios factores que contribuyen a la eficacia de las respuestas nacionales.<\/p>\n\n\n\n

Estos factores son:<\/h5>\n\n\n\n
  1. Liderazgo pol\u00edtico y compromiso de alto nivel, <\/strong>junto con un s\u00f3lido marco jur\u00eddico y normativo.<\/li>
  2. Colaboraci\u00f3n y asociaci\u00f3n<\/strong> entre el sector educativo y otros ministerios y sectores, las organizaciones de la sociedad civil, las instituciones acad\u00e9micas, las asociaciones profesionales y los medios de comunicaci\u00f3n (pero tambi\u00e9n a nivel escolar, con la participaci\u00f3n de todos los interesados de la comunidad escolar y la promoci\u00f3n de la participaci\u00f3n significativa de los ni\u00f1os en los esfuerzos por prevenir y responder a la violencia y el acoso escolar)<\/li>
  3. Enfoques basados en datos emp\u00edricos, con datos precisos y exhaustivos y la evaluaci\u00f3n sistem\u00e1tica de la eficacia de los programas existentes, <\/strong>estableciendo mecanismos eficaces de presentaci\u00f3n de informes, mecanismos de denuncia y asesoramiento y enfoques restaurativos que tengan en cuenta las diferencias entre los sexos y los ni\u00f1os.<\/li>
  4. Capacitaci\u00f3n y apoyo a los profesores y cuidadores para prevenir y responder a la violencia y el acoso escolar, y atenci\u00f3n y apoyo a los estudiantes afectados y gesti\u00f3n positiva de la clase,<\/strong> dando prioridad a los ni\u00f1os que son especialmente vulnerables<\/a>, por raz\u00f3n de su raza, origen \u00e9tnico, discapacidad, orientaci\u00f3n sexual o g\u00e9nero.<\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Tambi\u00e9n hay varios factores que pueden limitar la eficacia y los efectos de las respuestas nacionales; entre ellos cabe mencionar la falta de datos sobre aspectos concretos de la violencia y el acoso en las escuelas, as\u00ed como sobre las categor\u00edas de estudiantes m\u00e1s vulnerables; la escasa cobertura geogr\u00e1fica de las intervenciones, la falta de vigilancia sistem\u00e1tica de la violencia y el acoso en las escuelas y la ausencia de una evaluaci\u00f3n rigurosa de los efectos de los programas ejecutados (UNICEF, 2020).<\/p>\n\n\n\n

    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    Humanium, como organizaci\u00f3n, ha contribuido con orgullo a la redacci\u00f3n de la anteriormente mencionada Observaci\u00f3n General sobre los Derechos del Ni\u00f1o en relaci\u00f3n con el entorno digital<\/a>, presentando su propia propuesta de Observaci\u00f3n General a las Naciones Unidas, en respuesta al llamamiento de las Naciones Unidas para la participaci\u00f3n de las ONG. Si apoya nuestras acciones y desea que el derecho internacional de los ni\u00f1os sea considerado a la luz del \u00e1mbito digital, suscr\u00edbase a nuestro bolet\u00edn<\/a> y h\u00e1gase miembro. Para apoyar el trabajo en curso de Humanium y ayudar a realizar los derechos del ni\u00f1o en todo el mundo, considere hacer una donaci\u00f3n<\/a>, firmar nuestra petici\u00f3n y unirse a nosotros actuando por los derechos del ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

    Escrito por Federica Versea<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Traducido por Lorraine Valarino<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Bibliograf\u00eda:<\/h4>\n\n\n\n

    Center for Global Development. (2020). There\u2019s a Global School Sexual Violence Crisis and We Don\u2019t Know Enough About It<\/em>. Retrieved from Center for Global Development.<\/a><\/p>\n\n\n\n

    Committee on the Rights of the Child. (2020). Convention on the Rights of the Child<\/em>. Retrieved from OHCHR.<\/a><\/p>\n\n\n\n

    Council of Europe. (2020). Violence in schools<\/em>. Retrieved from Council of Europe.<\/a><\/p>\n\n\n\n

    Council of Europe. (2020). Violence in schools<\/em>. Retrieved from Council of Europe<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

    Security.org. (2020). Cyberbullying: Twenty Crucial Statistics for 2020<\/em>. Retrieved from Security.org.<\/a><\/p>\n\n\n\n

    UNESCO. (2020). What you need to know about school violence and bullying<\/em>. Retrieved from Unesco.<\/a><\/p>\n\n\n\n

    Unicef. (2020). Behind the numbers: ending school violence and bullying<\/em>. Retrieved from Unicef.<\/a><\/p>\n\n\n\n

    Unicef. (2020). Behind the numbers: Ending school violence and bullying<\/em>. Retrieved from Unicef.<\/a><\/p>\n\n\n\n

    UNICEF. (2020). Behind the numbers: Ending school violence and bullying<\/em>. Retrieved from Unicef<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

    Psychol Health Med. (2017). School Corporal Punishment in Global Perspective: Prevalence, Outcomes, and Efforts at Intervention<\/em>. (E. T. Gershoff, A cura di). Retrieved from da Psychol Health Med<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    El bullying (termino en ingl\u00e9s) o el acoso escolar es un problema duradero y, lamentablemente, muy extendido. Se caracteriza por conductas violentas, tanto f\u00edsicas como mentales, hacia individuos que resultan ser blancos f\u00e1ciles. Com\u00fanmente el t\u00e9rmino \u00abacoso\u00bb se utiliza para hablar del fen\u00f3meno en el ambiente escolar, cuando la edad media es la adolescencia. 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