{"id":15794,"date":"2021-06-15T12:55:42","date_gmt":"2021-06-15T12:55:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/es\/?p=15794"},"modified":"2025-12-05T18:12:49","modified_gmt":"2025-12-05T18:12:49","slug":"tecnologia-educativa-edtech-y-derecho-de-los-ninos-a-la-privacidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/es\/tecnologia-educativa-edtech-y-derecho-de-los-ninos-a-la-privacidad\/","title":{"rendered":"Tecnolog\u00eda educativa (EdTech) y derecho de los ni\u00f1os a la privacidad"},"content":{"rendered":"\n

A medida que el mundo se adentra m\u00e1s en el espacio digital, crece la necesidad de explorar el impacto de las nuevas tecnolog\u00edas digitales en el <\/strong>derecho de los ni\u00f1os a la educaci\u00f3n<\/strong><\/a>. Conceptuar la educaci\u00f3n como un derecho humano requiere una mayor atenci\u00f3n al <\/strong>marco 4A de<\/strong><\/a> las Naciones Unidas: accesibilidad, adaptabilidad, aceptabilidad y disponibilidad. Es muy importante prestarles atenci\u00f3n a la accesibilidad y adaptabilidad de los entornos escolares, m\u00e1s all\u00e1 de su aceptabilidad y disponibilidad. Las nuevas tecnolog\u00edas han impactado todos estos criterios, ya que el sector de la educaci\u00f3n contin\u00faa capitalizando las oportunidades emergentes. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es la tecnolog\u00eda educativa? <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La tecnolog\u00eda educativa, tambi\u00e9n conocida como EdTech, se define t\u00edpicamente como el sector de la tecnolog\u00eda dedicado al desarrollo y aplicaci\u00f3n de herramientas con fines educativos (Lazaro, 2020). La introducci\u00f3n de estas tecnolog\u00edas ha dado lugar a numerosos desaf\u00edos que amenazan con socavar los derechos de los ni\u00f1os a la privacidad<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Educaci\u00f3n y desarrollo infantil<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Como se ha demostrado, el entorno digital le da forma al desarrollo de los ni\u00f1os<\/a> de distintas maneras (Consejo de Europa, 2020). La tecnolog\u00eda impregna la mayor\u00eda de las \u00e1reas de la vida cotidiana de los ni\u00f1os, creando oportunidades para un mayor aprendizaje, comunicaci\u00f3n y desarrollo, as\u00ed como nuevos riesgos para la realizaci\u00f3n de los derechos del ni\u00f1o. En el \u00e1mbito educativo, la tecnolog\u00eda ha proporcionado nuevos medios para compartir y comunicar informaci\u00f3n, conectar a las comunidades escolares m\u00e1s all\u00e1 del aula y adaptar la prestaci\u00f3n de los servicios educativos a ni\u00f1os individuales, entre otras innovaciones (Consejo de Europa, 2020). Sin embargo, con estos desarrollos vienen nuevos desaf\u00edos.<\/p>\n\n\n\n

EdTech y la privacidad \/ protecci\u00f3n de datos de los ni\u00f1os<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Las herramientas y los programas que se utilizan en las aulas para mejorar las experiencias de aprendizaje est\u00e1n evolucionando r\u00e1pidamente. Desde el uso de inteligencia artificial emocional avanzada y reconocimiento facial, hasta el simple traslado del material educativo a las plataformas compartidas en l\u00ednea, las experiencias de aprendizaje de los ni\u00f1os se est\u00e1n entrelazando r\u00e1pidamente con la tecnolog\u00eda. Todas estas herramientas dise\u00f1adas para apoyar y facilitar la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os se consideran EdTech, y su aparici\u00f3n ha presentado nuevos desaf\u00edos tanto para los ni\u00f1os como para los implementadores de tecnolog\u00eda. Seg\u00fan lo descrito por el Consejo de Europa, EdTech a menudo \u201cse implementa sin que todos los protagonistas conozcan los desaf\u00edos para la vida privada de los ni\u00f1os y la protecci\u00f3n de datos personales\u201d (Consejo de Europa, 2020). <\/p>\n\n\n\n

En la prisa por implementar nuevas tecnolog\u00edas, los reguladores educativos no han podido mantenerse al d\u00eda con otras industrias para garantizar que los datos de los ni\u00f1os<\/a> est\u00e9n adecuadamente protegidos. Los datos educativos de los ni\u00f1os est\u00e1n \u00abmucho menos protegidos\u00bb que los datos de salud (Han Jung, 2020), y una gran cantidad de pa\u00edses no tienen leyes de privacidad de<\/a> datos que protejan expl\u00edcitamente a los ni\u00f1os. Sin una regulaci\u00f3n adecuada, la informaci\u00f3n sensible sobre los ni\u00f1os, como sus nombres, direcciones y comportamientos, est\u00e1 abierta a la explotaci\u00f3n (Han Jung, 2020). En 2020, numerosas plataformas populares de educaci\u00f3n a distancia generaron cr\u00edticas por su recopilaci\u00f3n, intercambio y gesti\u00f3n de datos de ni\u00f1os (Han Jung, 2020). <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Una investigaci\u00f3n m\u00e1s profunda de eQuality enumera algunas de las preocupaciones m\u00e1s urgentes en torno al uso de EdTech: seguimiento de la actividad de los estudiantes dentro y fuera del aula, discriminaci\u00f3n contra los ni\u00f1os de comunidades marginadas, violaciones de la protecci\u00f3n y autonom\u00eda de los datos de los ni\u00f1os, y la venta de datos de ni\u00f1os a terceras partes como empresas de publicidad (Bailey, 2020). Estas preocupaciones solo pueden superarse si los educadores son conscientes de los t\u00e9rminos y condiciones del programa en uso que puede ser dise\u00f1ado con fines educativos o no (como aplicaciones de videoconferencia como Zoom o Skype). <\/p>\n\n\n\n

De hecho, la tecnolog\u00eda dise\u00f1ada para otros fines, pero utilizada como herramientas educativas, requiere una mayor atenci\u00f3n en sus pol\u00edticas y limitaciones de protecci\u00f3n de datos. Las versiones recientes de Zoom, por ejemplo, declararon que los datos recopilados de los estudiantes inclu\u00edan su nombre, escuela, dispositivos y conexiones a Internet, y detalles sobre el contenido visto por los ni\u00f1os y su comunicaci\u00f3n con otros a trav\u00e9s de esos dispositivos (Bailey, 2020). En particular, el consentimiento a las pol\u00edticas de Zoom es otorgado por el \u00absuscriptor de la escuela\u00bb, en lugar de un ni\u00f1o o su tutor, lo que hace que la pol\u00edtica sea incompatible con el derecho de<\/a> los ni\u00f1os a participar en las decisiones que los afectan seg\u00fan la CDN<\/a> (Bailey, 2020). <\/p>\n\n\n\n

El impacto de COVID-19 en los m\u00e9todos educativos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

COVID-19 ha exacerbado en gran medida los riesgos de EdTech preexistentes. De la noche a la ma\u00f1ana, la educaci\u00f3n se<\/a> ha visto obligada no solo a utilizar la tecnolog\u00eda, sino que a depender de ella. Solo durante la primavera de 2020, se cerraron escuelas en 192 pa\u00edses (D\u00edaz, 2020). Las estimaciones de la UNESCO apoyan esta afirmaci\u00f3n, indicando que el 91% de la poblaci\u00f3n estudiantil mundial no asist\u00eda a la escuela en abril de 2020 (Human Rights Watch, 2020). Esto ha convertido a la EdTech de un fen\u00f3meno nuevo a una necesidad virtual como uno de los medios centrales para la entrega de la educaci\u00f3n. Este hecho ha sido descrito como el \u201cmayor experimento de aprendizaje a distancia de la historia\u201d (D\u00edaz, 2020). <\/p>\n\n\n\n

Dependiendo de la conectividad y los recursos, los pa\u00edses de todo el mundo han optado por diferentes infraestructuras de TIC para apoyar el aprendizaje a distancia. Junto con las plataformas digitales, las redes sociales, las plataformas de radio y la televisi\u00f3n se han utilizado para garantizar la continuidad de la educaci\u00f3n en todos los rincones del mundo. No obstante, esta transici\u00f3n al aprendizaje digital ha amplificado las desigualdades sociales<\/a>, ya que los ni\u00f1os que viven en lugares remotos con poca o ninguna conexi\u00f3n a Internet luchan por acceder a los servicios en l\u00ednea (Human Rights Watch, 2020). Aunque la tecnolog\u00eda est\u00e1 dise\u00f1ada para conectar a las personas al llegar a \u00e1reas frecuentemente excluidas, solo unos pocos sistemas educativos en todo el mundo han podido responder de manera integral a los desaf\u00edos de la pandemia (D\u00edaz, 2020). <\/p>\n\n\n\n

Recomendaciones sobre el uso de EdTech que protege los derechos del ni\u00f1o<\/h2>\n\n\n\n

Los responsables de pol\u00edticas educativas deben brindar orientaci\u00f3n e instrucci\u00f3n novedosa sobre el uso de EdTech para proteger mejor los datos de los ni\u00f1os. En 2001, el Comit\u00e9 de los Derechos del Ni\u00f1o de la ONU<\/a> anunci\u00f3 que \u201clos ni\u00f1os no pierden sus derechos humanos por pasar por las puertas de la escuela\u201d (Comit\u00e9 de los Derechos del Ni\u00f1o, 2001). La mayor\u00eda de EdTech son desarrolladas y creadas por actores comerciales, con una consideraci\u00f3n limitada por la vulnerabilidad y la incapacidad de los ni\u00f1os para vigilar y proteger su propia huella digital. A medida que las tecnolog\u00edas evolucionan para analizar m\u00e1s comportamientos de los ni\u00f1os y personalizar a\u00fan m\u00e1s las experiencias de aprendizaje, existe una necesidad desesperada de regulaci\u00f3n que garantizar\u00eda que la tecnolog\u00eda educativa sea inclusiva, consciente y complementaria al desarrollo de los ni\u00f1os.<\/a><\/p>\n\n\n\n

La Observaci\u00f3n General No 16 de 2013 de las Naciones Unidas insta a los pa\u00edses a garantizar que las empresas privadas no obtengan contratos de contrataci\u00f3n p\u00fablica si no respetan los derechos del ni\u00f1o (Comit\u00e9 de los Derechos del Ni\u00f1o, 2013). En el contexto europeo, el Consejo de Europa ha emitido directrices en las que pide a los Estados que se adhieran al Convenio para la protecci\u00f3n de las personas con respecto al procesamiento autom\u00e1tico de datos personales (CETS n\u00fam. 108), concretamente mediante la realizaci\u00f3n de estos derechos en el contexto de los ni\u00f1os (Consejo de Europa, 2020). <\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, en el apogeo de la pandemia, Human Rights Watch (HRW, 2020) pidi\u00f3 a los gobiernos que:<\/p>\n\n\n\n