{"id":15861,"date":"2021-07-06T13:23:24","date_gmt":"2021-07-06T13:23:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/es\/?p=15861"},"modified":"2025-12-13T21:41:56","modified_gmt":"2025-12-13T21:41:56","slug":"la-brecha-digital-y-sus-consecuencias-adversas-para-millones-de-ninos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/es\/la-brecha-digital-y-sus-consecuencias-adversas-para-millones-de-ninos\/","title":{"rendered":"La brecha digital y sus consecuencias adversas para millones de ni\u00f1os"},"content":{"rendered":"\n

Uno de los aspectos que la pandemia de COVID-19<\/a> ha mostrado al mundo es la necesidad de tener acceso a una plataforma digital para mantenerse en contacto con la vida que se llevaba antes de la pandemia. Ya sea para trabajar desde casa o simplemente para estar en contacto con la gente, el acceso a Internet es esencial para mantenerse conectado.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

No poder tener clases presenciales ha significado que las escuelas de todo el mundo se han trasladado a un espacio educativo en l\u00ednea donde los ni\u00f1os<\/a> han asistido a las clases desde su hogar, conect\u00e1ndose a un portal en l\u00ednea. Si bien esto puede parecer un paso obvio, la realidad del asunto es que para al menos un tercio de los ni\u00f1os escolarizados en el mundo (463 millones), el aprendizaje en remoto es una ruta inaccesible para la educaci\u00f3n<\/a> (UNICEF, 2020). <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una brecha digital entre los ni\u00f1os<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El poder de la tecnolog\u00eda es realmente palpable cuando el acceso a herramientas digitales<\/a> se convierte en una necesidad para que el d\u00eda a d\u00eda funcione. La eficiencia que aportan las aplicaciones, los sitios web y los dispositivos se infiltra en nuestras rutinas y es casi inimaginable pensar en un estilo de vida sin la ayuda de estas herramientas. Sin embargo, en tiempos como estos, es importante abordar la brecha digital prevaleciente que cierra las puertas de acceso y oportunidades a millones de ni\u00f1os en todo el mundo<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

En el debate tem\u00e1tico de alto nivel de la Asamblea General sobre cooperaci\u00f3n digital y conectividad, la Vicesecretaria General de la ONU, Amina Mohammed, arroj\u00f3 luz sobre una realidad global al decir que casi la mitad de la poblaci\u00f3n mundial (3.700 millones de personas), la mayor\u00eda de los cuales son de pa\u00edses en desarrollo, estaba todav\u00eda desconectada (Secretary-General, 2021).   <\/p>\n\n\n\n

Comprender la importancia de una infraestructura digital s\u00f3lida es fundamental. En estudios recientes, se ha demostrado que una s\u00f3lida infraestructura de conectividad puede aliviar hasta la mitad de los impactos econ\u00f3micos negativos de las pandemias (Banco Mundial, 2020). Adem\u00e1s, los pa\u00edses que m\u00e1s sufrieron por la pandemia de COVID-19<\/a>, fueron los pa\u00edses con una infraestructura digital deficiente, que para el 2020<\/a> a\u00fan no pod\u00edan ofrecer servicios p\u00fablicos digitales e introducir la tecnolog\u00eda digital dentro de la econom\u00eda (Banco Mundial, 2020). <\/p>\n\n\n\n

Una mirada m\u00e1s cercana al problema por el mundo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Con pa\u00edses de todo el mundo administrando confinamientos, la pandemia de COVID-19 ha sido la causa de una de las mayores interrupciones masivas de educaci\u00f3n<\/a> en la historia y para abril de 2020, m\u00e1s de 190 pa\u00edses hab\u00edan cerrado escuelas en todo el pa\u00eds (UNICEF, 2020). Si bien la disparidad y la falta de acceso es una realidad conocida, se magnific\u00f3 durante la pandemia. Entre los ni\u00f1os y j\u00f3venes adultos de 25 a\u00f1os o menos, solo el 6% en los pa\u00edses de ingresos bajos tiene acceso a Internet en sus hogares, en comparaci\u00f3n con el 87% en los pa\u00edses de ingresos altos (UNICEF, 2020). <\/p>\n\n\n\n

En \u00c1frica<\/a> occidental y central, el acceso a Internet para las poblaciones m\u00e1s pobres es pr\u00e1cticamente inexistente, mientras que en \u00c1frica oriental y meridional, solo el 3% de los ni\u00f1os y j\u00f3venes adultos de 25 a\u00f1os o menos de las familias m\u00e1s pobres<\/a> tienen acceso a Internet en casa (UNICEF, 2020). La falta de acceso en el \u00c1frica<\/a> subsahariana culmina en que el 90% de los estudiantes no tienen ordenadores en sus hogares y el 82% de los que tienen no pueden conectarse a Internet (UN, 2020).<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

En la India<\/a>, el acceso a la educaci\u00f3n en l\u00ednea no es una realidad factible para millones de ni\u00f1os<\/a>, con estad\u00edsticas que muestran que solo 1 de cada 4 ni\u00f1os tiene acceso a dispositivos digitales y conexi\u00f3n a Internet (UNICEF, 2021). Adem\u00e1s, hay que tener en cuenta la enorme brecha entre las zonas rurales y urbanas que prevalece en la India desde hace d\u00e9cadas. Antes de la pandemia, solo una cuarta parte de los hogares (24%) en la India ten\u00eda acceso a Internet (UNICEF, 2021). <\/p>\n\n\n\n

En Asia oriental y el Pac\u00edfico<\/a>, el cierre de escuelas ha afectado a m\u00e1s de 325 millones de ni\u00f1os y el aprendizaje en l\u00ednea no es una soluci\u00f3n a largo plazo para millones de ni\u00f1os desfavorecidos (Karin Hulshof y H.E Pirkka Tapiola, n.d.). Mientras que 80 millones de ni\u00f1os<\/a> no tienen los medios para acceder al aprendizaje digital en sus hogares, se estima que al menos 2,7 millones de ni\u00f1os en toda la regi\u00f3n no regresar\u00e1n a la escuela<\/a> (Karin Hulshof y H.E Pirkka Tapiola, n.d.). Esto viene con unos antecedentes desalentadores de la realidad acad\u00e9mica de la regi\u00f3n. Antes del COVID-19, dos tercios de los ni\u00f1os de quinto grado eran incapaces de leer o comprender las matem\u00e1ticas en el nivel m\u00ednimo de aprendizaje (Karin Hulshof y H.E Pirkka Tapiola, n.d.).<\/p>\n\n\n\n

El acceso a una educaci\u00f3n<\/a> adecuada es clave para mejorar la vida. Si bien el mundo acad\u00e9mico ha cambiado significativamente su estructura para adaptarse a la pandemia, est\u00e1 claro que esta falta de conexi\u00f3n es una barrera que impedir\u00e1 que millones de ni\u00f1os avancen en la vida (UNICEF, 2020). Adem\u00e1s, incluso con suficiente conexi\u00f3n a Internet en casa, es posible que los ni\u00f1os no puedan acceder a ella debido a la creciente presi\u00f3n para hacer las tareas dom\u00e9sticas o al trabajo, la falta de dispositivos para compartir entre la familia y la falta de conocimiento sobre el acceso a oportunidades en l\u00ednea (UNICEF, 2020). <\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les son las repercusiones?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En las crisis globales, como la pandemia de COVID-19, los escolares de pa\u00edses de ingresos bajos y medio-bajos tienen menos probabilidades de que se documenten sus p\u00e9rdidas en aprendizaje, menos probabilidades de tener acceso al aprendizaje en l\u00ednea y m\u00e1s probabilidades de sufrir retrasos en la reapertura de sus escuelas, adem\u00e1s de unos recursos inadecuados para garantizar las medidas de seguridad (UNICEF, 2020). <\/p>\n\n\n\n

En un informe que document\u00f3 los resultados de encuestas sobre respuestas de la educaci\u00f3n<\/a> nacional al COVID-19 realizadas en 150 pa\u00edses, se encontr\u00f3 que aunque m\u00e1s de dos tercios de los pa\u00edses han reabierto total o parcialmente las instituciones educativas, 1 de cada 4 no se abri\u00f3 o a\u00fan no se fij\u00f3 una fecha de apertura, la mayor\u00eda de los cuales son pa\u00edses de ingresos m\u00e1s bajos (UNICEF, 2020). Adem\u00e1s, solo 1 de cada 5 pa\u00edses de ingresos bajos afirm\u00f3 que el aprendizaje a distancia tiene el mismo valor que los d\u00edas escolares oficiales, lo que a su vez arroja luz sobre el bajo impacto y la inviabilidad de las medidas de aprendizaje a distancia (UNICEF, 2020).<\/p>\n\n\n\n

Si bien puede ser una realidad obvia para una transici\u00f3n de la escuela al aprendizaje en l\u00ednea desde casa, los cierres escolares tienen consecuencias en gran medida adversas para los ni\u00f1os<\/a> de pa\u00edses de ingresos m\u00e1s bajos. Cuando las escuelas se cierran, aumenta el n\u00famero de matrimonios precoces<\/a> y aumenta la explotaci\u00f3n sexual<\/a> de ni\u00f1as y mujeres j\u00f3venes, as\u00ed como los embarazos de adolescentes (UNESCO, n.d.). El trabajo infantil<\/a> es otra triste realidad que los ni\u00f1os enfrentan con cierres de escuelas junto con la mala nutrici\u00f3n<\/a>, ya que muchos ni\u00f1os dependen de las comidas gratuitas o con descuento que la escuela proporciona para su nutrici\u00f3n y salud (UNESCO, n.d.).<\/p>\n\n\n\n

Reducir la brecha digital entre los ni\u00f1os<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Si bien existe un flujo constante de estad\u00edsticas que documentan una variedad de realidades globales, las que atienden a la educaci\u00f3n<\/a> y arrojan luz sobre el hecho de que sigue siendo un obst\u00e1culo masivo para millones de ni\u00f1os, no deben ni pueden pasar desapercibidas. Esta pandemia ha restablecido el hecho de que el acceso a dispositivos digitales y plataformas en l\u00ednea es clave para la educaci\u00f3n que a su vez abre la puerta a un futuro m\u00e1s brillante, seguro y mejor para los ni\u00f1os<\/a> de nuestro mundo.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

En Humanium, estamos comprometidos a crear conciencia y salvaguardar los derechos de los ni\u00f1os en todo el mundo, ya sea su derecho a la alimentaci\u00f3n<\/a>, a la educaci\u00f3n<\/a>, a la protecci\u00f3n<\/a>, a la salud<\/a> o a la libertad<\/a>. Si deseas apoyar a Humanium en su trabajo para ayudar a los ni\u00f1os a combatir los efectos de esta pandemia mundial, considera apadrinar a un ni\u00f1o<\/a>, hacer una donaci\u00f3n<\/a> o convertirte en voluntario<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Escrito por Aditi Partha<\/em><\/strong> <\/em><\/p>\n\n\n\n

Traducido por Cristina Morillo Berral<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Bibliograf\u00eda:<\/h4>\n\n\n\n

Karin Hulshof and H.E Pirkka Tapiola. (n.d.). It is time to reopen Southeast Asia\u2019s schools<\/em><\/a>. Retrieved from Unicef<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Secretary-General, U. D. (2021, April 27). With Almost Half of World\u2019s Population Still Offline, Digital Divide Risks Becoming \u2018New Face of Inequality\u2019, Deputy Secretary-General Warns General Assembly<\/em><\/a>. Retrieved from UN<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

UN. (2020, December 28). The virus that shut down the world: Education in crisis<\/em>. Retrieved from UN News<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

UNESCO. (n.d.). Adverse consequences of school closures<\/em><\/a>. Retrieved from Unesco<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

UNICEF. (2020). How many children and young people have internet access at home? Estimating digital connectivity during the COVID-19 pandemic. <\/em>Retrieved from UNICEF<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

UNICEF. (2020, October 29). Children in the poorest countries have lost nearly four months of schooling since start of pandemic \u2013 UNESCO, UNICEF and World Bank report finds<\/em>. Retrieved from UNICEF<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

UNICEF. (2020, August 27). <\/a>COVID-19: At least a third of the world\u2019s schoolchildren unable to access remote learning during school closures, new report says<\/a><\/em>.<\/a> Retrieved from UNICEF<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

UNICEF. (2020, December 1). Two thirds of the world\u2019s school-age children have no internet access at home, new UNICEF-ITU report says<\/em>. Retrieved from UNICEF<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

UNICEF. (2021, March 3). COVID-19: Schools for more than 168 million children globally have been completely closed for almost a full year, says UNICEF.<\/em> Retrieved from Unicef<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

World Bank. (2020, December 2). COVID-19 Prompts Urgency of Bridging Digital Divide in Central Asia<\/em>. Retrieved from World Bank.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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