{"id":40095,"date":"2017-04-10T06:00:22","date_gmt":"2017-04-10T06:00:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.gives\/fr\/?p=40095"},"modified":"2026-08-20T18:18:39","modified_gmt":"2026-08-20T18:18:39","slug":"la-sous-scolarisation-des-jeunes-filles-au-cameroun","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/la-sous-scolarisation-des-jeunes-filles-au-cameroun\/","title":{"rendered":"La sous-scolarisation des jeunes filles au Cameroun"},"content":{"rendered":"

\u00ab L’\u00e9ducation doit redevenir une des valeurs essentielles de notre monde, elle doit rayonner de nouveau, elle doit s’imposer comme une force de bonheur, d’\u00e9panouissement, d’esp\u00e9rance. \u00bb Nelson Mandela, 1996.<\/span><\/p>\n

En Afrique, plus pr\u00e9cis\u00e9ment dans la r\u00e9gion septentrionale du Cameroun<\/a>, la sous-scolarisation et la d\u00e9scolarisation sont des probl\u00e8mes importants qui entravent la concr\u00e9tisation de l\u2019\u00e9ducation primaire universelle, notamment chez les jeunes filles. Plus de trois millions d\u2019entre elles sont sous-scolaris\u00e9es ! Elles n\u2019ont pas de soutien dans leur scolarit\u00e9 et cela cause un pr\u00e9judice \u00e9norme \u00e0 leurs droits fondamentaux. Leurs r\u00eaves et leur potentiel sont souvent min\u00e9s par la discrimination, la violence et l\u2019in\u00e9galit\u00e9 des chances, malgr\u00e9 le fait qu\u2019elles d\u00e9bordent de talent et de cr\u00e9ativit\u00e9.<\/span><\/p>\n

70 % des filles camerounaises sont analphab\u00e8tes<\/b><\/p>\n

Le Cameroun fait partie des pays qui se sont engag\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser l\u2019ach\u00e8vement universel de l\u2019enseignement primaire et secondaire, une des recommandations de l\u2019ONU pour le 21e si\u00e8cle. Mais la r\u00e9alit\u00e9 est encore loin de ces objectifs : 70 % des jeunes filles camerounaises souffrent d’analphab\u00e9tisme. Le ph\u00e9nom\u00e8ne est surtout visible dans la r\u00e9gion septentrionale, au Nord du Cameroun, o\u00f9 il touche plus d\u2019un million de filles de 10 \u00e0 19 ans, ce qui repr\u00e9sente 31,9 % des filles de la r\u00e9gion (Institut de statistique de l\u2019UNESCO, 2016).<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>
Book Aid International https:\/\/www.flickr.com\/photos\/45024905@N07\/5552903326<\/figcaption><\/figure>\n

Cette sous-scolarisation des jeunes filles s\u2019explique par plusieurs facteurs. Les principales raisons sont la pauvret\u00e9, l\u2019analphab\u00e9tisme des parents, ou encore les normes culturelles (Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9conomie, de la planification et de l\u2019am\u00e9nagement du territoire, 2010) (Yaouba A., Kamdem Kamgno H., 2013).<\/span><\/p>\n

Les chiffres r\u00e9v\u00e8lent que les filles vivant au Nord du Cameroun sont moins scolaris\u00e9es que les gar\u00e7ons. Selon les r\u00e9sultats de la campagne lanc\u00e9e en ao\u00fbt 2016, la plupart des jeunes filles de cette r\u00e9gion souffrent d\u2019analphab\u00e9tisme (Mbia S., 2016). Ce qui d\u00e9note une forte d\u00e9perdition scolaire.<\/span><\/p>\n

Les traditions, souvent un blocage \u00e0 la scolarisation des filles <\/b><\/p>\n

23,4 % des jeunes filles sont frein\u00e9es dans leurs \u00e9tudes \u00e0 cause de grossesses pr\u00e9coces (12 %) ou de mariages pr\u00e9coces (11,4 %) (Barom\u00e8tre Communautaire, 2016). D\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, lorsqu\u2019elles tombent enceintes, leurs parents d\u00e9cident de ne plus payer leurs \u00e9tudes car, pour eux, elles ont choisi de ne plus continuer \u00e0 \u00e9tudier. Ainsi, malgr\u00e9 leur volont\u00e9 de poursuivre leurs \u00e9tudes, elles sont contraintes de les interrompre, voire d\u2019abandonner.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Au nord du Cameroun, il vaut mieux \u00eatre un gar\u00e7on pour avoir la chance d’aller \u00e0 l’\u00e9cole, compte tenu des normes traditionnelles. Certains parents, bien qu\u2019ayant fait des \u00e9tudes universitaires, restent fid\u00e8les \u00e0 leur tradition de base qui veut que seul le gar\u00e7on ait droit \u00e0 un niveau d\u2019\u00e9tude \u00e9lev\u00e9. M\u00eame pour ceux qui ont accept\u00e9 d\u2019envoyer leurs filles \u00e0 l\u2019\u00e9cole, ils estiment que lorsqu\u2019elles savent lire et \u00e9crire, cela est suffisant. Ainsi, dans cette partie du Cameroun fortement marqu\u00e9e par la religion musulmane, nombreux sont ceux qui estiment qu\u2019une fille \u00e9duqu\u00e9e sera plus tard une \u00e9pouse insoumise, orgueilleuse, et voulant toujours montrer \u00e0 son \u00e9poux qu\u2019elle est intelligente.<\/span><\/p>\n

M\u00eame \u00e0 l\u2019\u00e9cole, les filles doivent d\u00e9fendre leurs droits<\/b><\/p>\n

Pour celles qui sont scolaris\u00e9es, elles font face \u00e0 certains obstacles. Les filles restent l’objet de discriminations provenant aussi bien des pratiques p\u00e9dagogiques des enseignants que de l’attitude de l’administration scolaire et des comportements de leurs pairs. Pire encore, les filles d\u00e9crivent (\u00e0 la troisi\u00e8me personne) des situations de harc\u00e8lement sexuel par les enseignants, particuli\u00e8rement ceux d\u2019\u00e9ducation physique. Leur mode d\u2019\u00e9valuation est souvent essentiellement r\u00e9pressif et ils agressent verbalement les filles. Et m\u00eame dans les relations entre camarades de classe, d\u00e8s leur jeune \u00e2ge, les gar\u00e7ons montrent d\u00e9j\u00e0 des gestes agressifs et commencent d\u00e9j\u00e0 \u00e0 exercer leur autorit\u00e9 sur les filles, ce qui cr\u00e9e ensuite des relations tendues entre eux. Les relations conflictuelles et violentes que les filles vivent avec leurs pairs peuvent d\u00e9velopper chez elles des \u00e9tats d\u00e9pressifs et une image plus n\u00e9gative d\u2019elles-m\u00eames.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>
By Vitalis Barosse (Own work) [CC BY-SA 4.0 (http:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/4.0)], via Wikimedia Commons<\/figcaption><\/figure>Tout cela d\u00e9courage de nombreuses filles de continuer leurs \u00e9tudes. Les actions de l\u2019Etat en faveur de l\u2019am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation ont eu des effets peu satisfaisants. Les pratiques d\u2019\u00e9valuation exerc\u00e9es par les enseignants annihilent de mani\u00e8re ferme l\u2019acquisition de la responsabilit\u00e9 chez les filles. En r\u00e9alit\u00e9, la p\u00e9dagogie ne favorise pas l\u2019insertion des jeunes filles dans un \u00e9tablissement scolaire. Le principe de mixit\u00e9 et des proportions n\u2019est pas toujours bien respect\u00e9.<\/span><\/p>\n

Soutien insuffisant des familles \u00e0 la r\u00e9ussite scolaire des filles<\/b><\/p>\n

Le suivi scolaire des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la maison commence, pour les parents, par l’am\u00e9nagement d’un espace d’\u00e9tude et se prolonge par des demandes d’informations et de contr\u00f4le des bulletins, la participation \u00e0 l\u2019aide aux devoirs ou \u00e0 la r\u00e9solution de tous les autres probl\u00e8mes susceptibles d’entra\u00eener des difficult\u00e9s dans l\u2019apprentissage de leurs enfants. Les filles doivent d\u2019abord s\u2019occuper des t\u00e2ches m\u00e9nag\u00e8res et s\u2019assurer qu\u2019il n\u2019y a pas de commissions \u00e0 faire. Elles peuvent ensuite \u00e9tudier, ce qui est souvent en pleine nuit, quand tout le monde dort d\u00e9j\u00e0. Elles ont ainsi un rythme de sommeil irr\u00e9gulier et sont victimes de somnolence en classe. Les p\u00e8res adoptent des attitudes de contr\u00f4le strict et des sanctions disproportionn\u00e9es au regard du comportement de leurs filles. Celles-ci sont souvent \u00e9tiquet\u00e9es pour de petites erreurs et les parents n’ont pas confiance en leurs capacit\u00e9s.<\/span><\/p>\n

Dans l’ensemble, les m\u00e8res sont plus attach\u00e9es aux probl\u00e8mes d’\u00e9ducation de leurs enfants que les p\u00e8res, avec une attention plus pouss\u00e9e sur les gar\u00e7ons que les filles. On note donc une tendance \u00e0 valoriser le sexe masculin au d\u00e9triment du sexe f\u00e9minin, qu’on accable de pr\u00e9jug\u00e9s. La soci\u00e9t\u00e9 \u00e9tant de type patriarcal, m\u00eame les attentes des m\u00e8res vis-\u00e0-vis des gar\u00e7ons sont plus nombreuses et exigeantes que vis-\u00e0-vis des filles. Par cons\u00e9quent, l\u2019\u00e9ducation des jeunes filles n\u2019est pas valoris\u00e9e dans la partie septentrionale du Cameroun.<\/span><\/p>\n

La plupart des jeunes filles ne sont pas scolaris\u00e9es, leur scolarisation n\u2019\u00e9tant pas per\u00e7ue comme \u00e9tant d\u2019une grande importance. En Afrique, les jeunes filles doivent avant tout s\u2019occuper des t\u00e2ches domestiques et, dans de nombreuses r\u00e9gions o\u00f9 les normes culturelles ont peu chang\u00e9, elles restent toujours cantonn\u00e9es \u00e0 la sph\u00e8re priv\u00e9e.<\/span><\/p>\n

Nombreux sont les parents qui per\u00e7oivent leurs filles comme une source de revenus pour la famille : en les envoyant se marier \u00e0 un \u00e2ge pr\u00e9coce et en r\u00e9clamant en retour des sommes tr\u00e8s importantes pour leur dot. Ainsi, les jeunes filles, une fois mari\u00e9es, sont consid\u00e9r\u00e9es comme un bien appartenant \u00e0 leur futur mari. Pourtant, plusieurs \u00e9tudes prouvent qu\u2019une fille scolaris\u00e9e pourra de mani\u00e8re plus efficace contribuer au bien-\u00eatre des siens et \u00e0 son bien-\u00eatre personnel.<\/span><\/p>\n\n\n\n
\n
Ecrit par : Salomon Malang<\/div>\n
Relu par : Lucy Autin, Salom\u00e9 Guibreteau, Petra Friedmann et B\u00e9n\u00e9dicte Deweerdt<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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 <\/p>\n

Institut de statistique de l\u2019UNESCO (07\/2016) Ne laisser personne pour compte : sommes-nous loin de l\u2019enseignement primaire et secondaire universel\u2009? Rapport mondial de suivi de l\u2019\u00e9ducation<\/em>. Document d\u2019orientation 27\/ Fiche d\u2019information 37 [PDF] accessible \u00e0 : http:\/\/unesdoc.unesco.org\/images\/0024\/002452\/245238F.pdf<\/p>\n

Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9conomie, de la planification et de l\u2019am\u00e9nagement du territoire (2010) Rapport r\u00e9gional de progr\u00e8s des objectifs du mill\u00e9naire pour le d\u00e9veloppement. R\u00e9gion de l\u2019extr\u00eame-nord<\/em>. [PDF] accessible \u00e0 : http:\/\/www.statistics-cameroon.org\/downloads\/OMD\/OMD_EN_2010.pdf<\/p>\n

Yaouba A., Kamdem Kamgno H., (18\/11\/2013) In\u00e9galit\u00e9s sexuelles de scolarisation dans les r\u00e9gions septentrionales du Cameroun : recherche de facteurs<\/em>. R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 sur The Postcolonialist : http:\/\/postcolonialist.com\/civil-discourse\/inegalites-sexuelles-de-scolarisation-dans-les-regions-septentrionales-du-cameroun-recherche-de-facteurs\/<\/a><\/p>\n

Mbia S., (7\/10\/2016) Les malheurs de la femme camerounaise : entre d\u00e9sir d’autonomie et r\u00e9alit\u00e9 culturelle.<\/em> R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 sur Afrique Actualit\u00e9 : http:\/\/www.afriqueactualite.com\/…\/5557-les-malheurs-de-la-femme-camerounaise-entre-des#.WMfxLTvhDIU<\/p>\n

Barom\u00e8tre Communautaire (25\/08\/2016) \u00c9galit\u00e9 des sexes : les mis\u00e8res des jeunes filles au Cameroun<\/em>. R\u00e9cup\u00e9r\u00e9 sur 237online.com : https:\/\/www.237online.com\/article-04263–eacute-galit-eacute–des-sexes-les-mis-egrave-res-des-jeunes-filles-au-cameroun.html<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00ab L’\u00e9ducation doit redevenir une des valeurs essentielles de notre monde, elle doit rayonner de nouveau, elle doit s’imposer comme une force de bonheur, d’\u00e9panouissement, d’esp\u00e9rance. \u00bb Nelson Mandela, 1996. 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