{"id":40143,"date":"2017-06-05T08:00:44","date_gmt":"2017-06-05T08:00:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.gives\/fr\/?p=40143"},"modified":"2026-08-20T18:18:39","modified_gmt":"2026-08-20T18:18:39","slug":"lintegration-des-enfants-refugies-au-sein-des-systemes-educatifs-en-europe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/lintegration-des-enfants-refugies-au-sein-des-systemes-educatifs-en-europe\/","title":{"rendered":"L\u2019int\u00e9gration des enfants r\u00e9fugi\u00e9s au sein des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs en Europe"},"content":{"rendered":"

En 2015, l\u2019UE a re\u00e7u 1 321 600 demandes d\u2019asile, dont environ 30% concernant des enfants (European Union Committee, 2016). Ces r\u00e9fugi\u00e9s doivent faire face \u00e0 des nombreuses difficult\u00e9s : ils ont \u00e9t\u00e9 oblig\u00e9s de quitter leurs maisons et leurs familles, et doivent maintenant s\u2019int\u00e9grer dans un pays totalement inconnu, o\u00f9 de vrais d\u00e9fis attendent les plus jeunes d\u2019entre eux.<\/span><\/p>\n

Un nouvel avenir pour les jeunes r\u00e9fugi\u00e9s<\/b><\/p>\n

Les faits sont l\u00e0. \u00ab En 2015, plus d\u2019un million de nouveaux arrivants ont atteint l\u2019Allemagne, la destination privil\u00e9gi\u00e9e \u00bb (Harris, n.d). Parmi eux, beaucoup de parents en qu\u00eate d\u2019un m\u00eame r\u00eave : un avenir meilleur pour leurs enfants ; qui doivent d\u00e9sormais, tout comme leur parents, s\u2019int\u00e9grer \u00e0 un environnement compl\u00e8tement nouveau. Et c\u2019est parfois une t\u00e2che tr\u00e8s difficile pour les plus jeunes.
\n<\/span> \"\"<\/a><\/p>\n

L\u2019\u00e9ducation est la cl\u00e9, mais demeure un d\u00e9fi<\/b><\/p>\n

La communaut\u00e9 dans son ensemble doit assumer sa responsabilit\u00e9 d\u2019aide, en assurant des h\u00e9bergements, des habits et de la nourriture aux enfants r\u00e9fugi\u00e9s<\/a>; ainsi que sa responsabilit\u00e9 morale de faire de leur \u00e9ducation un outil pour se construire un avenir meilleur. Beaucoup voient d\u00e9j\u00e0 l\u2019\u00e9ducation comme le seul instrument d\u2019int\u00e9gration efficace, \u00e0 raison, puisqu\u2019on constate que celle-ci est meilleure aupr\u00e8s des enfants r\u00e9fugi\u00e9s scolaris\u00e9s. Pourtant, si dans certains pays europ\u00e9ens les jeunes r\u00e9fugi\u00e9s ont acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9cole dans les m\u00eames conditions que tout autre enfant, dans d\u2019autres ils restent partiellement exclus du syst\u00e8me \u00e9ducatif national. Malheureusement, cet acc\u00e8s est alors ponctuel et n\u2019a lieu que pendant l\u2019exile, alors qu\u2019ils \u00ab ont besoin d\u2019acc\u00e9der \u00e0 une instruction compl\u00e8te, et si possible d\u2019\u00eatre totalement immerg\u00e9s dans le syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation national du pays qui leur donne refuge \u00bb (Dryden-Peterson, n.d.).
\nLe processus d\u2019int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9s dans ce syst\u00e8me repr\u00e9sente un d\u00e9fi politique, \u00e9conomique et social, ce qui implique que la communaut\u00e9 dans son ensemble devrait soutenir les enseignants et les Minist\u00e8res de l\u2019\u00c9ducation nationaux appel\u00e9s \u00e0 s\u2019en charger.
\nL\u2019int\u00e9gration des immigrants dans les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs nationaux est une garantie de stabilit\u00e9 pour les enfants ; pour qu\u2019ils puissent se construire un avenir solide dans ce syst\u00e8me, ils ont besoin d\u2019enseignants exp\u00e9riment\u00e9s, d\u2019un programme bien con\u00e7u qui leur permettra de se forger des outils et des connaissances, et enfin la possibilit\u00e9 de certifier leur apprentissage. Cela leur est impossible en dehors d\u2019un syst\u00e8me (Dryden-Peterson, n.d.)).
\nLe directeur de l\u2019Association Allemande de Philologie Heinz-Peter Meidinger, (dont les membres sont des professeurs dans les lyc\u00e9es du pays), va plus loin : \u00ab Si vous voulez que l\u2019int\u00e9gration soit un succ\u00e8s, il faut \u00e9viter les classes o\u00f9 les r\u00e9fugi\u00e9s repr\u00e9sentent 100% des enfants scolaris\u00e9s \u00bb (Bleiker, 2015).<\/span><\/p>\n

L\u2019inclusion sociale des enfants r\u00e9fugi\u00e9s<\/b><\/p>\n

\u00catre physiquement int\u00e9gr\u00e9 dans les \u00e9coles nationales est tr\u00e8s important, mais ce n\u2019est qu\u2019un premier pas. Le suivant, qui est \u00e9galement un d\u00e9fi, est d\u2019int\u00e9grer socialement ces enfants. Pour les jeunes r\u00e9fugi\u00e9s, les \u00e9coles repr\u00e9sentent \u00ab un lieu le plus important pour le contact avec les membres de la communaut\u00e9 d\u2019accueil, et jouent un r\u00f4le majeure dans la construction des relations favorables \u00e0 l\u2019int\u00e9gration \u00bb ( Ager & Strang, 2008).
\nIl existe encore un certain nombre de barri\u00e8res qui se dressent devant une int\u00e9gration r\u00e9ussie au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif. De nombreux enfants r\u00e9fugi\u00e9s souffrent \u00e0 cause d\u2019harc\u00e8lement physique et moral \u00e0 l\u2019\u00e9cole, du racisme, des difficult\u00e9s \u00e0 se faire des amis, etc., alors qu\u2019ils ont besoin d\u2019appartenance et de connexions pour pouvoir mieux apprendre. \"\"<\/a>
\nL\u2019Association Allemande de Philologie rappelle que, si plus de 30% des enfants de chaque classe ne parlent pas un allemand correct, la qualit\u00e9 de l\u2019instruction en p\u00e2tira (Bleiker, 2015). Cela a un impact n\u00e9gatif sur les enfants non-r\u00e9fugi\u00e9s dans la m\u00eame classe, qui ont un rythme d\u2019apprentissage plus rapide et qui sont alors frein\u00e9s par les autres, mais aussi un impact n\u00e9gatif sur les enfants r\u00e9fugi\u00e9s qui devront lutter d\u2019avantage pour enfin \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s.
\nC\u2019est l\u00e0 que le r\u00f4le de l\u2019enseignant devient essentiel: sa priorit\u00e9 doit clairement, dans ses classes mixtes, comprendre un enseignement r\u00e9pondant \u00ab aux besoins sociaux, p\u00e9dagogiques et \u00e9motionnels de ses \u00e9l\u00e8ves et, aider les enfants r\u00e9fugi\u00e9s et nationaux \u00e0 se comprendre mutuellement et avancer ensemble\u00bb (Dryden-Peterson, n.d.).<\/span><\/p>\n

Un manque de soutien politique<\/b><\/p>\n

L\u2019int\u00e9gration des enfants r\u00e9fugi\u00e9s dans les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs nationaux est une bonne chose, mais devient un d\u00e9fi politique d\u00e8s lors qu\u2019on se heurte aux limites des ressources r\u00e9elles. Les pays qui accueillent un grand nombre de r\u00e9fugi\u00e9s pr\u00e9sentent aussi un manque de moyens dans leurs syst\u00e8mes \u00e9ducatifs. Si l\u2019on tient compte du fait que l\u2019\u00e9ducation ne re\u00e7oit en g\u00e9n\u00e9ral que moins de 2% des aides humanitaires, on peut plus facilement expliquer ce constat. C\u2019est pour cela que l\u2019int\u00e9gration des r\u00e9fugi\u00e9s dans les syst\u00e8mes scolaires et la formation des enseignants doivent recevoir un r\u00e9el soutien politique et financier. \"\"<\/a>
\nLa situation aujourd\u2019hui est loin d\u2019\u00eatre id\u00e9ale. Plusieurs facteurs politiques et sociaux rendent l\u2019int\u00e9gration plus difficile, alors m\u00eame que l\u2019effort dans ce sens est bien pr\u00e9sent. On a besoin d\u2019am\u00e9liorer les choses, tant au niveau des pays que des \u00e9coles. Les classes sont surcharg\u00e9es, parfois avec plus de 30 \u00e9l\u00e8ves dans une m\u00eame salle, mais la seule alternative serait d\u2019exclure les enfants des familles r\u00e9fugi\u00e9es de l\u2019\u00e9cole \u2013 bien \u00e9videmment, cette possibilit\u00e9 n\u2019est absolument pas acceptable.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n
\n
\u00c9crit par : Ivana Ka\u0107unko<\/div>\n
Traduit par : Rita Di Lorenzo<\/div>\n
Relu par : Alice Sellers<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Ager, A., & Strang, A. (2008, April). Understanding Integration: A Conceptual Framework. Journal of Refugee Studies, 21(2). Retrieved March 18, 2017, from: http:\/\/www.cpcnetwork.org\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/19.-Ager-Strang-Understanding-Integration-2008.pdf
\nBleiker, C. (2015, 10 15). How to integrate refugee kids in German schools. Retrieved March 18, 2017, from Deutsche Welle: http:\/\/www.dw.com\/en\/how-to-integrate-refugee-kids-in-german-schools\/a-18785567<\/a>
\nDryden-Peterson, S. (n.d.). A Future for Syrian Children: Integration in National Education Systems. Retrieved March 18, 2017, from The Huffington Post: http:\/\/www.huffingtonpost.com\/sarah-drydenpeterson\/a-future-for-syrian-child_b_8631316.html<\/a>
\nEuropean Union Committee. (2016, July 26). Children in crisis: unaccompanied migrant children in the EU. Retrieved March 18, 2017, from: http:\/\/www.scepnetwork.org\/images\/21\/295.pdf
\nHarris, D. (n.d). Europe and Migration: Five Challenges. Retrieved March 18, 2017 from Huffington Post: http:\/\/www.huffingtonpost.com\/david-harris\/europe-and-migration-five_b_8798548.html<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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