{"id":43456,"date":"2018-11-01T01:31:01","date_gmt":"2018-11-01T01:31:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/?p=43456"},"modified":"2026-08-20T18:18:19","modified_gmt":"2026-08-20T18:18:19","slug":"leducation-au-maroc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/leducation-au-maroc\/","title":{"rendered":"L\u2019\u00c9ducation au Maroc, entre oubli et espoir"},"content":{"rendered":"

Au sein d\u2019un pays, l\u2019\u00c9ducation est un pilier pour le d\u00e9veloppement d\u2019une soci\u00e9t\u00e9, et la moindre n\u00e9gligence peut entra\u00eener des cons\u00e9quences alarmantes sur le bien-\u00eatre des enfants et leur avenir. Ainsi en 2017, la Cour des Comptes du Royaume Marocain a publi\u00e9 un rapport faisant \u00e9tat de certaines lacunes du syst\u00e8me \u00e9ducatif, que ce soit un manque d\u2019enseignants, des classes surcharg\u00e9es, un d\u00e9labrement des classes et des services au sein des \u00e9coles.<\/strong><\/p>\n

Ces probl\u00e9matiques sont le plus souvent li\u00e9es les unes aux autres, mais parall\u00e8lement depuis quelques ann\u00e9es, on assiste \u00e0 un renouveau du syst\u00e8me \u00e9ducatif venant de l\u2019\u00e9ducation non formelle. Cette \u00e9ducation non formelle intervient dans de nombreux domaines scolaires, culturels et artistiques et s\u2019adapte aux probl\u00e9matiques pr\u00e9sentes dans l\u2019\u00e9ducation au Royaume.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Un syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation en danger<\/h2>\n

Bien que l\u2019Etat marocain consacre 25% de son budget \u00e0 l\u2019enseignement, et qu\u2019il envisage une \u00ab vision strat\u00e9gique de la r\u00e9forme de l\u2019\u00e9ducation \u00bb entre 2015 et 2030, \u00a0selon l\u2019UNESCO, le Maroc fait partie \u00ab des 25 pays les moins avanc\u00e9s en termes de scolarisation \u00bb.<\/span><\/p>\n

En effet, l’\u00e9ducation au Maroc pr\u00e9sente de s\u00e9rieux probl\u00e8mes qui ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9v\u00e8rement mis en avant par le Conseil sup\u00e9rieur de l\u2019\u00e9ducation, de la formation et de la recherche scientifique. Il est notamment d\u00e9nonc\u00e9 le niveau tr\u00e8s faible des \u00e9l\u00e8ves de seconde en langue et en math\u00e9matiques.<\/span><\/p>\n

Il est constat\u00e9 \u00e9galement une pr\u00e9f\u00e9rence pour les \u00e9coles priv\u00e9es par les familles ais\u00e9es, alors que 98% des \u00e9l\u00e8ves de seconde dans le public sont issus de familles pauvres ou de couches moyennes. Le mauvais \u00e9tat g\u00e9n\u00e9ral des salles de classe et des \u00e9coles a entra\u00een\u00e9 la fermeture de 9000 salles de classes et de plus de 1000 \u00e9tablissements scolaires. Certains \u00e9tablissements ne sont pas raccord\u00e9s aux r\u00e9seaux d\u2019assainissement, d\u2019eau et d\u2019\u00e9lectricit\u00e9.<\/span><\/p>\n

A c\u00f4t\u00e9 de ce d\u00e9labrement, on observe un manque cruel d\u2019effectifs, ce qui entra\u00eene alors un encombrement important des classes. La moyenne est \u00e9valu\u00e9e \u00e0 40 \u00e9l\u00e8ves par classe, alors que parmis les pays membres de l\u2019OCDE, elle est de 20 \u00e9l\u00e8ves par classe. Le manque d\u2019enseignants am\u00e8ne \u00e9galement \u00e0 des r\u00e9ductions voire des suspensions d\u2019enseignements de certaines mati\u00e8res. Toutes ces causes favorisent l\u2019abandon scolaire. <\/span><\/p>\n

Alors que le syst\u00e8me \u00e9ducatif marocain pr\u00e9sente sans doute des d\u00e9faillances, on peut cependant appr\u00e9cier l\u2019effort de la soci\u00e9t\u00e9 civile marocaine pour redonner espoir aux enfants.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

L\u2019expansion de l\u2019Education \u00ab non formelle \u00bb, indispensable instrument d\u2019int\u00e9gration scolaire<\/h2>\n

\"\"Les enfants \u00a0en situation d\u2019abandon ou en d\u00e9crochage scolaire peuvent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 l’\u00c9ducation non formelle. L’\u00c9ducation ou la formation non formelle est le plus souvent le fait d’associations, d’organisations non gouverne- mentales (ONG), de groupes confessionnels voire de start-ups qui proposent des cours align\u00e9s et compl\u00e9mentaires au syst\u00e8me \u00e9ducatif national. A l\u2019issue du programme, les enfants qui ont acquis le niveau n\u00e9cessaire, peuvent r\u00e9int\u00e9grer l’\u00e9ducation nationale formelle. Les autres peuvent continuer leur parcours dans l’\u00c9ducation Non Formelle.<\/span><\/p>\n

Le Maroc conna\u00eet depuis quelques ann\u00e9es, une forte ambition venant de la soci\u00e9t\u00e9 civile \u00e0 redonner go\u00fbt \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, \u00e0 travers l\u2019Education non formelle, et ce notamment dans la sph\u00e8re des start-up.<\/span><\/p>\n

C\u2019est le cas par exemple de Yassine Ettayal, co-fondateur de l\u2019organisme Educall. Sa vision est <\/span>\u00ab d\u2019assurer l\u2019\u00e9panouissement des enfants, abstraction faite de leurs classes sociales et ce \u00e0 travers des programmes et des activit\u00e9s \u00bb. <\/span><\/i>\u00a0Initialement, la start-up se concentrait sur 2 volets, des activit\u00e9s au sein du centre et des programmes avec des orphelinats. Puis, \u00e0 partir de juin 2017, il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 de se focaliser seulement sur le centre Lalla Meriem, \u00a0qui accueille des enfants en situation d\u2019abandon, sans protection familiale. Yassine Ettayal pr\u00e9cise que <\/span>\u00ab l\u2019id\u00e9e de cette collaboration est de mettre en place un programme qui contient des activit\u00e9s et les dupliquer ensuite \u00e0 travers le Maroc. \u00bb<\/span><\/i><\/p>\n

Educall se fonde sur 2 programmes principaux. Le premier nomm\u00e9 \u00a0\u00ab Ancrage \u00bb, align\u00e9 sur le programme scolaire conventionnel, consiste \u00e0 travailler sur les connaissances et comp\u00e9tences des enfants, en se basant sur les outils qui rendent l\u2019\u00e9ducation ludique, avec la p\u00e9dagogie du jeu.<\/span><\/p>\n

Le second, intitul\u00e9 \u00ab \u00c9clore \u00bb, dont l\u2019objectif est d\u2019assurer l\u2019\u00e9panouissement des enfants, et d\u2019aller plus loin que le programme Ancrage, \u00e0 travers diff\u00e9rents chantiers. Le programme Enclore aborde des th\u00e8mes comme la science\/technologie, l\u2019art\/culture, la communication et propose des programmes plus sp\u00e9cifiques comme la Summer School. Celle-ci propose plusieures activit\u00e9s et th\u00e9matiques, par exemple : She Can\/Girls Empowerment Program, qui cible essentiellement les filles de 10 \u00e0 14 ans, et dont l\u2019objectif est de renforcer leur confiance en elles, les aider \u00e0 se retrouver, \u00e0 d\u00e9couvrir leurs identit\u00e9s, \u00e0 casser les pr\u00e9jug\u00e9s, et \u00e0 travailler sur les filles en tant que piliers de la soci\u00e9t\u00e9<\/span>. \u00ab Ce qui \u00e9tait int\u00e9ressant dans ce programme par exemple, c\u2019est l\u2019impact qu\u2019on a retrouv\u00e9 chez les filles. Apr\u00e8s plusieurs jours d\u2019activit\u00e9s, on a remarqu\u00e9 que les filles ont chang\u00e9, leur mentalit\u00e9, leur fa\u00e7on de penser, leur fa\u00e7on de se voir en tant que fille, le fait de leur dire qu\u2019elles croient en ce qu\u2019elles veulent, qu\u2019elles ne fassent pas attention aux commentaires n\u00e9gatifs et qu\u2019elles fassent ce qu\u2019elles souhaitent faire. \u00bb<\/span><\/i><\/p>\n

 <\/p>\n

Redonner aux enfants le droit de r\u00eaver<\/h2>\n

\"\"\u00ab Ce qu\u2019on peut remarquer avec l\u2019\u00e9ducation au Maroc aujourd\u2019hui, c\u2019est que tout le monde en est devenu acteur, et que chacun peut changer les choses et d\u00e9velopper la Nation. On devrait travailler tous ensemble: les parents, les professeurs, les \u00e9tablissements scolaires, les institutions, les minist\u00e8res, chacun a vraiment son r\u00f4le. Toutes ces composantes doivent \u00eatre impliqu\u00e9es et les \u00e9tablissements scolaires doivent \u00eatre un lieu o\u00f9 les enfants peuvent se retrouver, un lieu qu\u2019ils doivent s\u2019approprier pour qu\u2019ils puissent \u00eatre cr\u00e9atifs, et d\u00e9couvrir plusieurs \u00e9l\u00e9ments pour d\u00e9velopper leurs passions. \u00bb<\/span><\/i><\/p>\n

\u00ab Le droit dont j\u2019aimerais vraiment que les enfants marocains puissent b\u00e9n\u00e9ficier c\u2019est le droit de r\u00eaver, car le but est de pousser l\u2019enfant \u00e0 r\u00eaver. A travers l\u2019exp\u00e9rience avec Educall, on a remarqu\u00e9 que les enfants ont une infinit\u00e9 de r\u00eaves \u00a0qui leur passent par la t\u00eate, et quelques ann\u00e9es plus tard, il peut y avoir un silence catastrophique parce que l\u2019enfant n\u2019arrive plus \u00e0 se projeter dans le futur, il ne faut pas le r\u00e9fr\u00e9ner dans ses r\u00eaves. C\u2019est ce que j\u2019ai constat\u00e9 aupr\u00e8s des enfants, et le fait de se projeter dans le futur leur permet de d\u00e9velopper leurs passions et qu\u2019ils puissent atteindre des objectifs. C\u2019est ce dont on a besoin au Maroc. Il ne faut pas qu\u2019un enfant en bas \u00e2ge commence d\u00e9j\u00e0 \u00e0 penser aux contraintes.<\/span><\/i><\/p>\n

Puis en tant que parents, il faut travailler cet exercice avec les enfants, les pousser \u00e0 r\u00eaver, les ins\u00e9rer dans des situations o\u00f9 ils pourront d\u00e9couvrir leurs passions. Car je pense que si l\u2019\u00e9ducation est la cl\u00e9 vers le progr\u00e8s, la passion, elle est la cl\u00e9 vers le d\u00e9veloppement, la richesse intellectuelle, car le fait de travailler sur la passion des enfants, lorsqu\u2019ils seront adultes ils en seront que plus \u00e9panouis. \u00bb<\/span><\/i><\/p>\n

 <\/p>\n

\u00c9crit par Eddy Malouli<\/em><\/p>\n

\f<\/span><\/p>\n

Sources<\/strong><\/p>\n

http:\/\/www.leseco.ma\/decryptages\/evenements\/58319-de-multiples-dysfonctionnements-entachent-l-organisation-scolaire.html<\/span><\/p>\n

https:\/\/www.huffpostmaghreb.com\/2017\/06\/19\/education-maroc-classes-surchargees-rapport-accablant-cour-des-comptes_n_17204732.html<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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