{"id":44047,"date":"2019-02-07T00:01:02","date_gmt":"2019-02-07T00:01:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/?p=44047"},"modified":"2026-08-20T18:18:09","modified_gmt":"2026-08-20T18:18:09","slug":"journee-internationale-de-leducation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/journee-internationale-de-leducation\/","title":{"rendered":"Journ\u00e9e internationale de l’\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"

Le 24 janvier 2019, et pour la premi\u00e8re fois, le monde se r\u00e9unit pour c\u00e9l\u00e9brer l’\u00e9ducation. L’\u00e9ducation, pour la plupart, repr\u00e9sente l’id\u00e9e d’aller \u00e0 l’\u00e9cole et d’\u00e9tudier diff\u00e9rentes mati\u00e8res, cependant ce terme repr\u00e9sente souvent une multitude de d\u00e9finitions \u00e0 travers le monde.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Sans \u00e9ducation, pas d’avenir pour les enfants<\/h2>\n

Pour un gar\u00e7on qui grandit dans une r\u00e9gion \u00e9loign\u00e9e \u00e0 faible revenu, l’\u00e9ducation est synonyme d’ind\u00e9pendance. En lui permettant de d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences, ses talents, sa personnalit\u00e9 et surtout d’en prendre conscience, l’\u00e9ducation lui permettra d’\u00e9chapper aux griffes du travail des enfants et lui donnera la confiance et les outils dont il a besoin pour gravir les \u00e9chelons de la soci\u00e9t\u00e9 et se r\u00e9aliser dans un emploi \u00e0 la mesure de ses talents. Pour une fille \u00e9lev\u00e9e dans un foyer violent, l’\u00e9ducation est synonyme de libert\u00e9. L’\u00e9cole lui offrira une \u00e9ducation diff\u00e9rente o\u00f9 la violence est condamn\u00e9e et o\u00f9 elle apprendra \u00e0 prendre des d\u00e9cisions \u00e9quilibr\u00e9es et rationnelles, \u00e0 appr\u00e9hender les situations conflictuelles et \u00e0 se d\u00e9velopper en tant qu’\u00eatre social. Aux yeux de la soci\u00e9t\u00e9, l’\u00e9ducation est synonyme de d\u00e9veloppement. Les personnes instruites sont l’avenir de demain, avec leurs connaissances et leurs comp\u00e9tences elles peuvent \u00e9lever la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble en influant sur la croissance \u00e9conomique et en d\u00e9veloppant des institutions solidaires. Cependant, \u00e0 la fin de 2018, \u00e9ducation rime trop souvent avec \u00ab\u00a0d\u00e9fi\u00a0\u00bb.<\/p>\n

 <\/p>\n

Quelques progr\u00e8s pour le droit \u00e0 l’\u00e9ducation en 2018…<\/h2>\n

\"\"2018 a \u00e9t\u00e9 une ann\u00e9e riche en \u00e9v\u00e9nements en mati\u00e8re d’\u00e9ducation. Des progr\u00e8s importants ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s. Tout au long de l’ann\u00e9e, nous avons vu des populations s’\u00e9lever pour revendiquer et d\u00e9fendre leur droit le plus fondamental, avec l’exemple des filles tanzaniennes soutenues par leur communaut\u00e9 pour faciliter leur acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation (UNESCO, 2018). Nous avons \u00e9galement vu des pays et des organisations se r\u00e9unir pour \u00e9laborer un plan d’action (Plan de l’objectif 4 du d\u00e9veloppement durable) dans le but de promouvoir une \u00a0\u00bb \u00e9ducation inclusive et \u00e9quitable de qualit\u00e9 \u00a0\u00bb et de suivre les progr\u00e8s dans les pays (SDG Compass, 2018). Certaines questions importantes ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9es, comme le droit \u00e0 l’\u00e9ducation pour les r\u00e9fugi\u00e9s et les migrants sans papiers, ou l’importance de la responsabilit\u00e9 dans la sauvegarde du droit \u00e0 l’\u00e9ducation, comme cela a \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9 au Br\u00e9sil et au Kenya (UNESCO, 2018, Rapport GEM UNESCO, 2018).<\/p>\n

Cependant, ces r\u00e9sultats positifs sont souvent entach\u00e9s par la r\u00e9alit\u00e9 des \u00e9v\u00e9nements qui nous revient \u00e0 l’esprit.<\/p>\n

 <\/p>\n

…mais encore un milliard d’individus exclus de l’\u00e9ducation d\u00e9but 2019<\/h2>\n

En effet, nous entrons en 2019 avec pr\u00e8s d’un milliard d’individus dans le monde qui ne jouissent pas de leur droit \u00e0 l’\u00e9ducation (K.B. Barry, 2018). De grandes in\u00e9galit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 constat\u00e9es en ce qui concerne l’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation, les femmes et les jeunes enfants \u00e9tant les premiers touch\u00e9s par cette violation. Il subsiste une immense disparit\u00e9 en ce qui concerne la quantit\u00e9 et la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation dans le monde, avec un enfant sur trois seulement terminant ses \u00e9tudes secondaires dans un pays \u00e0 revenu faible ou interm\u00e9diaire (Groupe de la Banque mondiale, 2018). Dans les pays les plus pauvres, moins d’un enfant sur cinq du primaire ma\u00eetrise le calcul, la lecture et l’\u00e9criture (Groupe de la Banque mondiale, 2018). La question de la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation est un probl\u00e8me qui se pose jusqu’en 2019, lorsque les enseignants sont sous-form\u00e9s et manquent de supervision et d’assistance essentielle. Rien qu’en Ouganda, 60% des enseignants ne vont plus \u00e0 l’\u00e9cole par manque de ressources (Groupe de la Banque mondiale, 2018).<\/p>\n

 <\/p>\n

Les jalons de 2019 pour faire du droit \u00e0 l’\u00e9ducation une r\u00e9alit\u00e9<\/h2>\n

Quand nous pensons \u00e0 2019, nous pensons \u00e0 l’espoir, au progr\u00e8s et nous souhaitons un monde o\u00f9 chaque individu est conscient de son droit et de celui de ses compatriotes \u00e0 l’\u00e9ducation et en b\u00e9n\u00e9ficie pleinement. L’atteinte de cet objectif sera le r\u00e9sultat d’un travail coh\u00e9rent, une \u00e9tape \u00e0 la fois.<\/p>\n

Cette journ\u00e9e internationale de l’\u00e9ducation appara\u00eet comme l’occasion id\u00e9ale de nous rappeler les jalons que nous devons franchir ou dont nous devons nous rapprocher en cette nouvelle ann\u00e9e.<\/p>\n

 <\/p>\n

Acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9cole<\/h3>\n
    \n
  • Une coop\u00e9ration doit \u00eatre \u00e9tablie avec les zones locales afin de mettre en place des institutions d’enseignement ad\u00e9quates.<\/li>\n
  • Il convient d’assurer une sensibilisation inclusive concernant le droit \u00e0 l’\u00e9ducation pour tous et chacun. (Doit cibler \u00e0 la fois les enfants et les adultes)<\/li>\n
  • Des efforts doivent \u00eatre faits pour produire des donn\u00e9es et des indicateurs permettant de suivre l’\u00e9quit\u00e9 dans l’\u00e9ducation.<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Maintenir les individus \u00e0 l’\u00e9cole<\/h3>\n
      \n
    • De nouvelles ressources et technologies doivent \u00eatre mises en \u0153uvre pour aider les enseignants. L’utilisation des technologies dans l’\u00e9ducation peut jouer un r\u00f4le essentiel en apportant des formes novatrices d’enseignement et un soutien suppl\u00e9mentaire aux enseignants et aux \u00e9l\u00e8ves, rendant le processus d’apprentissage plus facile et plus agr\u00e9able pour tous.<\/li>\n
    • Une formation et un entra\u00eenement ad\u00e9quats doivent \u00eatre mis en place pour pr\u00e9parer les enseignants<\/li>\n
    • Des plans de supervision, d’orientation et d’assistance des enseignants doivent \u00eatre \u00e9labor\u00e9s au sein des \u00e9tablissements scolaires<\/li>\n<\/ul>\n

       <\/p>\n

      Promouvoir l’\u00e9ducation<\/h3>\n
        \n
      • Comme moyen d’\u00e9chapper aux activit\u00e9s ill\u00e9gales portant atteinte aux droits individuels des enfants (travail forc\u00e9, traite des \u00eatres humains, prostitution, enfants soldats, mariage forc\u00e9 ou arrang\u00e9).<\/li>\n
      • En tant qu’avantage \u00e9conomique<\/li>\n
      • En tant que d\u00e9veloppement psychologique, physique et \u00e9ducatif<\/li>\n
      • En tant qu’outil d’int\u00e9gration sociale<\/li>\n<\/ul>\n

         <\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

         <\/p>\n

        Programme d’Humanium en 2019 : mettre fin au travail des enfants par l’\u00e9ducation<\/h2>\n

        Chez Humanium, nous nous engageons \u00e0 participer au succ\u00e8s de ces r\u00e9solutions. Pour cela, nous lan\u00e7ons un nouveau projet, en juin 2019, visant \u00e0 mettre fin au travail des enfants par l’\u00e9ducation. Son objectif principal est d’offrir aux enfants qui travaillent un soutien \u00e9ducatif, physique, mental et \u00e9motionnel sur mesure afin de les r\u00e9int\u00e9grer dans les \u00e9coles publiques par le biais d’un Centre Sp\u00e9cial de R\u00e9adaptation. Le Centre permet la reconstruction des liens sociaux et vise \u00e0 r\u00e9duire les retards de d\u00e9veloppement psychologique, intellectuel et physiologique des enfants.<\/p>\n

        Des strat\u00e9gies sp\u00e9cifiques et du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique sp\u00e9cial sont utilis\u00e9s pour atteindre cet objectif. Le Centre offre un environnement s\u00fbr, sain et confortable pour une premi\u00e8re observation, au cours de laquelle l’enfant entrera dans le processus d’apprentissage o\u00f9 ses capacit\u00e9s seront \u00e9valu\u00e9es dans le but de lui fournir des m\u00e9thodes d’enseignement adapt\u00e9es ainsi qu’une assistance essentielle en ce qui concerne la d\u00e9tresse \u00e9motionnelle des enfants.<\/p>\n

         <\/p>\n

        12,9 millions d’enfants indiens forc\u00e9s de travailler<\/h2>\n

        Notre projet va se d\u00e9velopper dans le Madhya Pradesh en Inde, un terrain sur lequel nous travaillons depuis dix ans. L’Inde a la plus grande population de jeunes au monde avec 600 millions d\u2019enfants, mais sa situation en mati\u00e8re d’\u00e9ducation et de travail des enfants est critique. Avec environ 12,9 millions d’enfants indiens travaillant entre 7 et 17 ans, l’Inde est le cinqui\u00e8me pays d’Asie du Sud-Est qui compte le plus grand nombre d’enfants travailleurs (Organisation internationale du travail, 2018). En outre, \u00a0\u00bb plus de 27% des enfants du pays sont exclus de l’\u00e9ducation, de l’emploi ou de la formation \u00a0\u00bb (S. Trines, 2018). En cons\u00e9quence, les enfants souffrent de graves retards de d\u00e9veloppement ainsi que de traumatismes profond\u00e9ment enracin\u00e9s, souvent caract\u00e9ris\u00e9s par un sentiment constant d’ins\u00e9curit\u00e9.<\/p>\n

         <\/p>\n

        Le centre de r\u00e9adaptation d’Humanium ram\u00e8ne les enfants \u00e0 l’\u00e9cole<\/h2>\n

        En cons\u00e9quence, nous sommes profond\u00e9ment convaincus que la cr\u00e9ation de ce centre permettra aux enfants de surmonter ces difficult\u00e9s en d\u00e9veloppant un syst\u00e8me adapt\u00e9 \u00e0 leurs besoins, permettant une transition et une r\u00e9int\u00e9gration plus harmonieuses vers un syst\u00e8me plus traditionnel dans l’avenir. Les r\u00e9sultats encourageants des 12 pr\u00e9c\u00e9dents centres de r\u00e9habilitation ouverts en Inde motivent ce projet. En effet, 100 % des enfants ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9int\u00e9gr\u00e9s dans une \u00e9cole publique apr\u00e8s 18 \u00e0 24 mois pass\u00e9s au Centre et jusqu’\u00e0 90 % ont termin\u00e9 leurs \u00e9tudes secondaires, ce qui leur a permis de poursuivre leurs \u00e9tudes. De plus, suite \u00e0 leur r\u00e9int\u00e9gration dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif public, notre partenaire Hand in Hand India offre des conseils et une supervision en cas de difficult\u00e9s.<\/p>\n

        Chez Humanium, nous nous effor\u00e7ons de d\u00e9fendre les droits de chaque enfant et nous esp\u00e9rons voir ce projet se d\u00e9velopper. Nous esp\u00e9rons donc que cette proposition vous inspirera et vous convaincra de travailler avec nous pour que tous les droits de l’enfant riment avec r\u00e9alit\u00e9 en 2019.<\/p>\n

         <\/p>\n

        Faites un don ici : https:\/\/www.humanium.org\/fr\/don-association-2\/<\/p>\n

         <\/p>\n

        \u00c9crit par : Maureen Fauconnier<\/em><\/p>\n

        \u00a0<\/em><\/p>\n

        R\u00e9f\u00e9rences:<\/p>\n

        UNESCO, \u201cCommunity members stand together for girls\u2019 right to education in Tanzania\u201d, [Online] 2018, https:\/\/en.unesco.org\/news\/community-members-stand-together-girls-right-education-tanzania<\/p>\n

        SDG Compass, \u201cSDG 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all\u201d, [Online] 2018, https:\/\/sdgcompass.org\/sdgs\/sdg-4\/<\/p>\n

        UNESCO, \u201cFulfilling the right to education for refugees and undocumented migrants\u201d, [Online] 2018, https:\/\/en.unesco.org\/news\/fulfilling-right-education-refugees-and-undocumented-migrants<\/p>\n

        UNESCO, \u201cUsing the judiciary system to enforce the right to education in Brazil\u201d, \u00a0[Online] 2018, https:\/\/en.unesco.org\/news\/using-judiciary-system-enforce-right-education-brazil<\/p>\n

        GEM Report UNESCO, \u201cUsing international accountability mechanisms: A test case for private education in Kenya\u201d, [Online] 2018 https:\/\/gemreportunesco.wordpress.com\/2018\/05\/15\/using-international-accountability-mechanisms-a-test-case-for-private-education-in-kenya\/<\/p>\n

        K.B. Barry, \u201c7 questions for the UN Special Rapporteur on the right to education\u201d [Online] 2018 https:\/\/en.unesco.org\/news\/7-questions-special-rapporteur-right-education<\/p>\n

        World Bank Group, \u201cLearning to realize education\u2019s promise\u201d, World Development Report, [Online] 2018, http:\/\/www.worldbank.org\/en\/publication\/wdr2018<\/p>\n

        International Labour Organisation, \u201cGlobal Estimates of Modern Slavery: Forced Labour and Forced Marriage\u201d [Online] 2018, http:\/\/www.ilo.org\/global\/publications\/books\/WCMS_575479\/lang–en\/index.htm<\/p>\n

        S.Trines, \u201cEducation in India\u201d, World Education News and Reviews, [Online] 2018, https:\/\/wenr.wes.org\/2018\/09\/education-in-india<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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