{"id":52546,"date":"2022-06-14T07:57:11","date_gmt":"2022-06-14T07:57:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/?p=52546"},"modified":"2022-06-14T08:00:29","modified_gmt":"2022-06-14T08:00:29","slug":"limportance-du-droit-a-leducation-des-enfants-dans-les-conflits-armes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/limportance-du-droit-a-leducation-des-enfants-dans-les-conflits-armes\/","title":{"rendered":"L’importance du droit \u00e0 l’\u00e9ducation des enfants dans les conflits arm\u00e9s"},"content":{"rendered":"\n

Dans les <\/strong>conflits arm\u00e9s<\/strong><\/a>, l’<\/strong>\u00e9ducation<\/strong><\/a> n’est pas souvent consid\u00e9r\u00e9e comme aussi importante que d’autres droits et elle est souvent n\u00e9glig\u00e9e. Pourtant, dans ces situations, l’\u00e9ducation est vitale pour chaque <\/strong>enfant<\/strong><\/a>, puisqu\u2019elle leur apporte bien plus que le droit d’apprendre. Elle est consid\u00e9r\u00e9e d’une importance majeure pour leur bien-\u00eatre psychologique et physique. De m\u00eame, l’<\/strong>\u00e9ducation<\/strong><\/a> offre une protection sociale aux <\/strong>enfants<\/strong><\/a>. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9ducation dans les situations d’urgence<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L’\u00e9ducation en situation d’urgence est une r\u00e9ponse vitale essentielle qui doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme une priorit\u00e9, elle est utilis\u00e9e dans des situations de conflits arm\u00e9s<\/a> ou de catastrophes caus\u00e9es par des risques naturels ou des pand\u00e9mies. Ces situations d\u00e9truisent, en peu de temps, la vie, les structures d\u2019accueil et d’\u00e9ducation des enfants\u00a0; interrompant, niant et emp\u00eachant la r\u00e9alisation du droit \u00e0 l’\u00e9ducation<\/a> (British Institute of International and Comparative Law, 2020). Par cons\u00e9quent, l’objectif de l’\u00e9ducation d’urgence est de prot\u00e9ger les enfants<\/a> et de garantir leur droit \u00e0 l’\u00e9ducation<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Le nombre \u00e9lev\u00e9 de pays touch\u00e9s par des conflits arm\u00e9s<\/a> laisse de nombreux enfants sans scolarisation ; au cours de la d\u00e9cennie 2008, trente-cinq pays ont subi des conflits et la dur\u00e9e moyenne de ces conflits \u00e9tait de douze ans (UNESCO, 2012). En cons\u00e9quence, pr\u00e8s de 50 millions d’enfants d\u2019\u00e2ge primaire et secondaire inf\u00e9rieur ne sont pas scolaris\u00e9s, dont 28,5 millions sont en \u00e2ge de fr\u00e9quenter l\u2019\u00e9cole primaire, les filles repr\u00e9sentant la moiti\u00e9 d’entre eux (Save the Children, 2014).<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9ducation comme outil de protection psychologique<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Les conflits arm\u00e9s<\/a> ont un impact psychologique important sur les enfants<\/a> pour de multiples raisons, telles que le stress en temps de guerre, la mort de leurs parents ou d’un proche ou la s\u00e9paration \u00e0 long terme de leur famille. De m\u00eame, de nombreux enfants sont fortement expos\u00e9s aux combats ou participent activement aux conflits. Ils subissent une violence constante, soit en tant que victime, soit en tant que t\u00e9moin.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

De plus, beaucoup d’entre eux sont kidnapp\u00e9s, tortur\u00e9s ou arr\u00eat\u00e9s. Dans les pays touch\u00e9s par des conflits arm\u00e9s<\/a>, un quart des <\/a>enfants<\/a><\/a> ont d\u00e9clar\u00e9 avoir \u00e9t\u00e9 soumis \u00e0 la torture, plus de la moiti\u00e9 d’entre eux ont d\u00e9clar\u00e9 avoir \u00e9t\u00e9 menac\u00e9s par les forces arm\u00e9es, et 16% des enfants ont \u00e9t\u00e9 emprisonn\u00e9s dans des zones de conflits (Macksoud, 2000).<\/p>\n\n\n\n

Toutes ces situations rendent les enfants<\/a> <\/a>extr\u00eamement pr\u00e9caires et vuln\u00e9rables, d\u00e9clenchant le d\u00e9veloppement de certaines phobies, ainsi que des r\u00e9actions de peur et d’anxi\u00e9t\u00e9. L’\u00e9ducation<\/a> peut notamment r\u00e9duire l’impact psychosocial des traumatismes et des d\u00e9placements. Les enfants<\/a> sont au milieu de leur processus de d\u00e9veloppement ; ainsi, leurs personnalit\u00e9sse forment et leurs comp\u00e9tences s’am\u00e9liorent par l’apprentissage. Ce d\u00e9veloppement ne pouvant se faire de mani\u00e8re isol\u00e9e, les <\/a>enfants<\/a><\/a> ont besoin de l’aide de leurs familles et de l’\u00e9cole au cours de leur processus de d\u00e9veloppement (HCR, 1988).<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9ducation<\/a> favorise le bien-\u00eatre psychologique des enfants en r\u00e9pondant \u00e0 deux objectifs principaux. Premi\u00e8rement, il s\u2019agit d’agir \u00e0 titre pr\u00e9ventif pour soutenir les <\/a>enfants<\/a><\/a>, afin qu’ils ne d\u00e9veloppent pas de traumatismes ou tout autre probl\u00e8me psychologique, caus\u00e9s par les mauvaises exp\u00e9riences qu’ils ont subies. Deuxi\u00e8mement, l’\u00e9ducation<\/a> fournit une assistance sp\u00e9ciale pour garantir la gu\u00e9rison et le r\u00e9tablissement des enfants qui ont \u00e9t\u00e9 bless\u00e9s ou qui ont besoin d’une attention particuli\u00e8re (HCR,1988).<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Les programmes \u00e9ducatifs doivent viser \u00e0 soutenir les processus de gu\u00e9rison et \u00e0 \u00e9tablir un sentiment de normalit\u00e9. Cela devrait inclure l’\u00e9tablissement de routines quotidiennes de la vie familiale et communautaire, des possibilit\u00e9s d’expression et des activit\u00e9s structur\u00e9es telles que l’\u00e9cole, le jeu et le sport.\u00a0\u00bb <\/p>– UNGA, 1996<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

En outre, le bien-\u00eatre \u00e9motionnel des enfants est fortement affect\u00e9 par la protection et les soins apport\u00e9s par leur famille ; dans certaines situations, la famille de l’enfant peut \u00eatre encore plus affect\u00e9e psychologiquement que ses enfants<\/a>. Ainsi, ils pourraient ne pas \u00eatre en mesure d’aider leurs enfants \u00e0 faire face psychologiquement \u00e0 la situation qu’ils traversent. D’autre part, de nombreux enfants n’ont pas de parents proches pour les soutenir. Par cons\u00e9quent, les enfants ont besoin d’enseignants form\u00e9s et sp\u00e9cialis\u00e9s pour les soutenir r\u00e9guli\u00e8rement pendant ces p\u00e9riodes. <\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9ducation comme outil de protection sociale et physique<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L’\u00e9ducation<\/a> est \u00e9galement essentielle pour assurer la protection physique et sociale des enfants. Lorsque des conflits arm\u00e9s<\/a> frappent un pays, ils entra\u00eenent la pauvret\u00e9 absolue et la d\u00e9vastation de la majeure partie de sa population. Par cons\u00e9quent, les enfants<\/a> sont susceptibles de souffrir de malnutrition et de maladies car les familles ne disposent pas souvent des ressources n\u00e9cessaires pour couvrir les besoins essentiels de leurs enfants. <\/p>\n\n\n\n

En outre, les enfants<\/a> peuvent \u00eatre n\u00e9glig\u00e9s par leurs familles car beaucoup de leurs membres peuvent \u00eatre physiquement ou psychologiquement affect\u00e9s par les conflits et ne sont pas en mesure de s’occuper de leurs enfants d\u2019une mani\u00e8re appropri\u00e9e. Par cons\u00e9quent, les enfants ont besoin que les \u00e9coles leur offrent tout ce que leurs familles ne sont pas en mesure de leur offrir. En plus, les \u00e9coles fournissent g\u00e9n\u00e9ralement aux enfants<\/a> de la nourriture, de l’eau et des installations sanitaires afin de satisfaire leurs besoins. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

En outre, les <\/a>enfants<\/a><\/a> qui ont \u00e9t\u00e9 directement expos\u00e9s aux conflits peuvent avoir subi des violences physiques et n\u00e9cessitent beaucoup plus d’attention et de soins. Ils peuvent avoir besoin d’installations telles que des proth\u00e8ses, de la physioth\u00e9rapie et des travaux de r\u00e9adaptation. De plus, un soutien psychologique plus important leur sera offert pour les aider \u00e0 accepter et \u00e0 faire face \u00e0 leur situation (Macksoud, 2000). Les \u00e9coles fournissent g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 ces <\/a>enfants<\/a><\/a> les besoins sp\u00e9ciaux qu\u2019ils requi\u00e8rent et leur accordent une attention et des soins particuliers.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

De plus, les activit\u00e9s \u00e9ducatives et r\u00e9cr\u00e9atives ont un r\u00f4le de protection pour les <\/a>enfants<\/a><\/a> et les adolescents. Elles soutiennent les <\/a>enfants<\/a><\/a> qui ont des probl\u00e8mes de sant\u00e9 physique ou mentale et peuvent r\u00e9v\u00e9ler quels \u00e9l\u00e8ves qui fr\u00e9quentent les \u00e9coles sont victimes d\u2019abus ou d\u2019exploitation en dehors de celles-ci et les aider \u00e0 \u00e9chapper \u00e0 ces abus. <\/p>\n\n\n\n

En outre, l’\u00e9ducation<\/a> a le pouvoir de sauver des vies et d’\u00e9viter les blessures des enfants, en offrant une alternative aux <\/a>enfants<\/a><\/a> qui pourraient autrement \u00eatre recrut\u00e9s dans les conflits arm\u00e9s<\/a> par des milices. De m\u00eame, l’\u00e9ducation diminue fortement les risques de prostitution, de grossesses pr\u00e9coces, ainsi que d’abus d’alcool et de drogues (Margaret, 2001).<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9ducation peut aider les anciens enfants soldats et les groupes vuln\u00e9rables<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Les <\/a>enfants<\/a><\/a> qui ont \u00e9t\u00e9 recrut\u00e9s dans des conflits arm\u00e9s<\/a> ont \u00e9t\u00e9 soumis \u00e0 de lourds programmes d’endoctrinement promulguant la violence ; par cons\u00e9quent, ces <\/a>enfants<\/a><\/a> commencent \u00e0 avoir des pulsions de vengeance et d’agression (Macksoud, 2000). Par cons\u00e9quent, l’\u00e9ducation peut aider les anciens enfants soldats \u00e0 normaliser leur vie et \u00e0 se r\u00e9int\u00e9grer dans la soci\u00e9t\u00e9 ; les activit\u00e9s r\u00e9cr\u00e9atives et culturelles am\u00e9liorent leur estime de soi et les aident \u00e0 d\u00e9velopper une identit\u00e9 diff\u00e9rente de celle du soldat (UNGA, 1996).<\/p>\n\n\n\n

En outre, l’\u00e9ducation<\/a> peut \u00e9galement aider d’autres groupes vuln\u00e9rables \u00e0 s’int\u00e9grer dans la soci\u00e9t\u00e9, comme les r\u00e9fugi\u00e9s ou les personnes d\u00e9plac\u00e9es \u00e0 l’int\u00e9rieur d’un pays, en leur apprenant la nouvelle culture et la nouvelle langue (parfois par le biais de programmes sp\u00e9ciaux) et en leur offrant des environnements s\u00fbrs o\u00f9 ils pourraient se sentir int\u00e9gr\u00e9s et \u00e9tablir des amiti\u00e9s dans la nouvelle communaut\u00e9 o\u00f9 ils vivent. <\/p>\n\n\n\n

L’importance de l’\u00e9ducation \u00e0 la paix pour l’avenir<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Il est de la plus haute importance de veiller \u00e0 ce que le contenu \u00e9ducatif dans les conflits arm\u00e9s<\/a> ne soit pas discriminatoire, n\u2019inclue pas de st\u00e9r\u00e9otypes et n’utilise pas d’images humiliantes de certains groupes de la soci\u00e9t\u00e9. Il est essentiel d’\u00e9duquer les \u00e9l\u00e8ves aux valeurs de paix, de citoyennet\u00e9 responsable, d’\u00e9galit\u00e9 et de tol\u00e9rance en toutes circonstances. <\/p>\n\n\n\n

Cependant, dans les situations de conflits, cela est encore plus important car cela favorise le respect d\u2019autrui, ainsi que la consolidation de la paix, la r\u00e9solution des conflits et la pr\u00e9vention d’autres conflits. N\u00e9anmoins, il est incontestable que lorsque les \u00e9coles sont utilis\u00e9es comme des outils d’endoctrinement des <\/a>enfants<\/a><\/a> et d’incitation \u00e0 la haine, des conflits sont susceptibles de se produire.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9ducation<\/a> est le principal moteur de la formation de l’esprit des enfants ; enseigner aux \u00e9l\u00e8ves la culture de la paix, c’est plus que l’absence de guerre, c’est leur apprendre \u00e0 coexister avec des personnes de sexe, de race, de langue, de religion ou de culture diff\u00e9rents des leurs, en leur rappelant que nous sommes tous \u00e9gaux et que nous devons nous respecter les uns les autres. <\/p>\n\n\n\n

Les guerres ont d’abord \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9es dans l’esprit des hommes. Par cons\u00e9quent, \u00ab\u00a0C’est dans l’esprit des hommes que les d\u00e9fenses de la paix doivent \u00eatre construites.\u00a0\u00bb (Acte constitutif de l’UNESCO, 1945)<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0La dignit\u00e9 de l’homme exigeant la diffusion de la culture et l’\u00e9ducation de tous en vue de la justice, de la libert\u00e9 et de la paix, il y a l\u00e0, pour toutes les nations, des devoirs sacr\u00e9s \u00e0 remplir dans un esprit d\u2019assistance mutuelle.\u00a0\u00bb <\/p>– Acte constitutif de l’UNESCO, 1945<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Chez Humanium, nous soutenons le droit des <\/a>enfants<\/a><\/a> \u00e0 l’\u00e9ducation, en particulier des enfants qui souffrent des conflits. Humanium travaille actuellement \u00e0 cr\u00e9er un monde o\u00f9 tous les enfants peuvent jouir de leur droit \u00e0 l’\u00e9ducation, quelle que soit la situation qu’ils traversent. Nous avons donc un engagement fort dans la sensibilisation \u00e0 ce droit afin qu’il soit respect\u00e9.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

En outre, nous nous effor\u00e7ons de renforcer la r\u00e9silience de l’esprit et du corps afin d’\u00e9viter les traumatismes cons\u00e9cutifs des conflits arm\u00e9s<\/a>. Si vous souhaitez nous soutenir dans la mise en \u0153uvre des droits de l’enfant dans le monde, abonnez-vous \u00e0 notre newsletter ou devenez membre ou b\u00e9n\u00e9vole. Vous pouvez \u00e9galement envisager de parrainer un enfant ou de faire un don. Rejoignez-nous pour agir en faveur des droits de l’enfant dans le monde entier !<\/p>\n\n\n\n

\u00c9crit par Marina P\u00e9rez Ortega<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Traduit par Line Goddi<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Relu par Khalid Aada<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9f\u00e9rences :<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

British Institute of International and Comparative Law, Protecting Education in Insecurity and Armed Conflict<\/em>, An International Law Handbook, second edition, retrieved from: https:\/\/www.right-to-education.org\/sites\/right-to-education.org\/files\/resource-attachments\/PEIC_BIICL_international_law_handbook_2020_en.pdf<\/a>, accessed on 15\/04\/2022. <\/p>\n\n\n\n

MACKSOUD (2000), Helping Children Cope With The Stresses Of War- A Manual For Parents And Children<\/em>. New York, UNICEF, retrieved from: https:\/\/factsforlife.org\/pdf\/Helping_Children_Cope_with_the_Stresses_of_War.pdf<\/a>, accessed on 12\/04\/2022.<\/p>\n\n\n\n

MARGARET (2001),Chapter 1 \u201cEducation in Emergencies\u201d. In: Learning for a future: refugee education in developing countries<\/em>. UNHCR, retrieved from: https:\/\/www.unhcr.org\/4a1d5ba36.pdf<\/a>, accessed on 12\/04\/2022.<\/p>\n\n\n\n

SAVE THE CHILDREN (2013), Attacks On education the impact of conflict and grave violations on children\u2019s futures, <\/em>London, 2013, retrieved from: https:\/\/resourcecentre.savethechildren.net\/pdf\/attacks_on_education_final_1.pdf\/<\/a>, accessed on 13\/04\/2022. <\/p>\n\n\n\n

UNESCO (2012), EFA Global Monitoring Report: The hidden crisis: Armed conflict and education<\/em>: France, 2012, retrieved from: https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000190743<\/a>, accessed on 11\/04\/2022<\/p>\n\n\n\n

UNESCO (1945), Constitution of the United Nations Educational, Scientific & Cultural Organization,<\/p>\n\n\n\n

retrieved from: http:\/\/www.un-documents.net\/unesco-c.htm<\/a>, accessed on 15\/04\/2022. <\/p>\n\n\n\n

UNGA (1996),  Doc. A\/51\/306, Impact of armed conflict on children<\/em>, Report of the expert of the Secretary-General, Ms. Gra\u00e7a Machel <\/em>(Resolution 48\/157), retrieved from: https:\/\/digitallibrary.un.org\/record\/223213#record-files-collapse-header<\/a>, accessed on 11\/04\/2022. <\/p>\n\n\n\n

UNHCR (1988), Refugee Children: Guidelines on Protection and Care<\/em>, retrieved from: https:\/\/www.unhcr.org\/protection\/children\/3b84c6c67\/refugee-children-guidelines-protection-care.html,p.13<\/a>, accessed on 15\/04\/2022. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dans les conflits arm\u00e9s, l’\u00e9ducation n’est pas souvent consid\u00e9r\u00e9e comme aussi importante que d’autres droits et elle est souvent n\u00e9glig\u00e9e. Pourtant, dans ces situations, l’\u00e9ducation est vitale pour chaque enfant, puisqu\u2019elle leur apporte bien plus que le droit d’apprendre. Elle est consid\u00e9r\u00e9e d’une importance majeure pour leur bien-\u00eatre psychologique et physique. 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