{"id":55812,"date":"2023-10-10T12:40:52","date_gmt":"2023-10-10T12:40:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/?p=55812"},"modified":"2026-08-21T03:22:57","modified_gmt":"2026-08-21T03:22:57","slug":"le-droit-a-leducation-des-filles-en-irak-entrave-suite-a-linvasion-du-pays-par-leiil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/le-droit-a-leducation-des-filles-en-irak-entrave-suite-a-linvasion-du-pays-par-leiil\/","title":{"rendered":"Le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des filles en Irak entrav\u00e9 suite \u00e0 l\u2019invasion du pays par l\u2019EIIL"},"content":{"rendered":"\n

De nombreuses barri\u00e8res au droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des filles sont dress\u00e9es en Irak, entra\u00eenant une violation de leurs droits fondamentaux, dans certain cas en pleine contradiction de la <\/strong>Convention des Droits de l\u2019Enfant des Nations Unies.<\/strong><\/a> De nombreuses filles, qui veulent simplement exercer leur <\/strong>droit \u00e0 l’\u00e9ducation<\/strong><\/a>, font maintenant face \u00e0 divers d\u00e9fis, une situation qui r\u00e9sulte de l\u2019invasion de l\u2019Irak par l\u2019\u00c9tat islamique en Irak et au Levant (EIIL ou ISIS en anglais). Malgr\u00e9 le fait que les pouvoirs publics et les groupes humanitaires internationaux travaillent depuis lors ensemble pour garantir aux filles iraquiennes la concr\u00e9tisation de leur droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, de nombreux obstacles emp\u00eachent encore l\u2019accomplissement de cet objectif primordial.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pour les filles en Irak<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Ant\u00e9rieurement aux ann\u00e9es 90, le syst\u00e8me \u00e9ducatif irakien \u00e9tait historiquement consid\u00e9r\u00e9 comme l\u2019un des meilleurs du Moyen Orient, \u00e9tant b\u00e2ti sur les principes de libre acc\u00e8s et d\u2019\u00e9galit\u00e9 (Pens\u00e9es Irakiennes, 2023).<\/p>\n\n\n\n

N\u00e9anmoins, le taux d\u2019analphab\u00e9tisme a augment\u00e9 de fa\u00e7on significative. On a vu le nombre de filles<\/a> fr\u00e9quentant l\u2019\u00e9cole baisser significativement, comme cons\u00e9quence d\u2019une s\u00e9rie d\u2019\u00e9v\u00e8nements terribles, comprenant les guerres r\u00e9gionales, les sanctions \u00e9conomiques, la politisation du syst\u00e8me \u00e9ducatif, un manque de ressources financi\u00e8res, la chute du r\u00e9gime de Saddam Hussein et l\u2019invasion de l’Irak<\/a>  par l\u2019EIIL<\/a> (Wikip\u00e9dia, sans date).<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 cause des \u00e9v\u00e8nements tragiques soulign\u00e9s ci-dessus, le manque d\u2019\u00e9ducation<\/a> pr\u00e9vu pour les filles<\/a> et les femmes en Irak<\/a> a \u00e9t\u00e9 exacerb\u00e9 par les in\u00e9galit\u00e9s de genre. Consid\u00e9rant ces in\u00e9galit\u00e9s de genre, les taux d\u2019inscriptions scolaires pour les gar\u00e7ons et les filles diff\u00e8rent. D\u2019apr\u00e8s les chiffres, 5 millions de gar\u00e7ons ont \u00e9t\u00e9 scolaris\u00e9s en 2015-2016 contre 4,2 millions de filles. <\/p>\n\n\n\n

En plus, 3,6 % de gar\u00e7ons ont abandonn\u00e9 l\u2019\u00e9cole secondaire en comparaison avec 4,7 % de filles. De surcroit, les filles<\/a> \u00e2g\u00e9es de 12 ans et plus ont un taux d\u2019analphab\u00e9tisme qui est plus de deux fois sup\u00e9rieur \u00e0 celui des gar\u00e7ons. En contraste avec les gar\u00e7ons qui ont un taux d\u2019analphab\u00e9tisme de 13%, les filles ont un taux de 28,2% (Giannopoulos, 2018).<\/p>\n\n\n\n

Cette situation est en violation directe des objectifs des Nations Unies<\/a> qui mettent la priorit\u00e9 sur les droits des enfants. Les articles 28 et 29 de la CIDE<\/a> (Convention des droits de l\u2019enfant des Nations Unies) se concentrent sur le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation<\/a> de l\u2019enfant et l\u2019importance des obligations qui p\u00e8sent sur les \u00c9tats parties prenantes de mettre tout en \u0153uvre pour garantir ce droit. Par cons\u00e9quent, quand le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation<\/a> est mis en place, la discrimination<\/a> envers les enfants ne devrait pas avoir lieu. Article 2 de l\u2019UNCRC stipule que cela comprend \u00e0 la fois la discrimination<\/a> directe et celle indirecte (UNCRC, 1989).<\/p>\n\n\n\n

Comment l\u2019EIIL a -t-il d\u00e9vast\u00e9 le syst\u00e8me \u00e9ducatif en Irak ?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Entre 2014 et 2017 l\u2019Etat islamique d\u2019Irak<\/a> s\u2019empara du contr\u00f4le de l\u2019Irak<\/a>, et le r\u00e9sultat de cette domination est la r\u00e9gression du  syst\u00e8me \u00e9ducatif<\/a> de plusieurs d\u00e9cennies.<\/p>\n\n\n\n

En plus de d\u00e9manteler le syst\u00e8me \u00e9ducatif formel qui \u00e9tait en place auparavant, l\u2019\u00e9tat islamique d\u2019Irak<\/a> a aussi \u00e9tabli son propre syst\u00e8me \u00e9ducatif pour conforter son id\u00e9ologie avant de r\u00e9ouvrir les \u00e9coles, pour promouvoir le dogme religieux sur l\u2019apprentissage acad\u00e9mique (Gadais, 2022).<\/p>\n\n\n\n

L\u2019EIIL<\/a> a \u00e9galement d\u00e9tourn\u00e9 les \u00e9coles en antennes militaires d\u2019o\u00f9 des tirs de mortier \u00e9taient effectu\u00e9s et des grenades autopropuls\u00e9es \u00e9taient lanc\u00e9es sur des soldats iraquiens dans les environs.<\/p>\n\n\n\n

Selon une \u00e9tude d\u2019UNICEF en juin 2017, entre janvier 2014 et mai 2017, 138 attaques d\u2019\u00e9coles ont \u00e9t\u00e9 recens\u00e9es. L\u2019EIIL dirigeait leurs propres \u00e9coles avec un accent mis fortement sur la religion et l\u2019entrainement aux armes, et en renvoyant les enseignants nomm\u00e9s par le gouvernement chez eux. M\u00eame l\u2019enseignement des maths \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire avait un accent mis fortement sur l\u2019aspect militaire car on enseignait aux \u00e9l\u00e8ves comment compter en leur montrant des balles (Arraf, 2017).<\/p>\n\n\n\n

Il en r\u00e9sulte que le syst\u00e8me \u00e9ducatif<\/a> a \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement d\u00e9vast\u00e9, car les \u00e9coles ont \u00e9t\u00e9 t\u00e9moins de batailles sanglantes, entour\u00e9es d\u2019un chemin de destruction o\u00f9 gisaient les corps des soldats morts. De plus, les syst\u00e8mes \u00e9lectriques, d\u2019eau<\/a> ou les installations sanitaires manquaient (Ibarra, 2020). \u00c0 cause de ces facteurs, les parents d\u00e9cid\u00e8rent de ne pas inscrire leurs enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole, tr\u00e8s inquiets pour ce qui pourrait leur arriver sur le chemin de l\u2019\u00e9cole (Ibarra 2020).<\/p>\n\n\n\n

Les barri\u00e8res \u00e9ducatives \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des filles en Iraq apr\u00e8s l\u2019arriv\u00e9e de l\u2019EIIL<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Le taux de pauvret\u00e9<\/a> est mont\u00e9 en fl\u00e8che suite \u00e0 l\u2019invasion de l\u2019Irak par l\u2019EIIL, provoquant une baisse \u00e9conomique annuelle estim\u00e9e \u00e0 0,6 points (UAB Organisation, sans date). Les familles furent dans l\u2019impossibilit\u00e9 d\u2019envoyer leurs filles \u00e0 l\u2019\u00e9cole en raison des incapacit\u00e9s financi\u00e8res. Selon une \u00e9tude men\u00e9e par l\u2019organisation Women for Women<\/em> (Les femmes pour les femmes), 1513 femmes iraquiennes ont rapport\u00e9 que 76,2% de familles avaient interdit \u00e0 leurs filles d\u2019assister \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e0 cause des contraintes financi\u00e8res (Bahjat, 2014).<\/p>\n\n\n\n

Le second obstacle majeur, li\u00e9 \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9, est relatif \u00e0 la fois aux conflits militaires et aux crimes civils, incluant les enl\u00e8vements et les viols (Bahjat, 2014). Les explosions orchestr\u00e9es par les militaires visaient toujours les \u00e9coles et les enfants. De plus, il y a des dangers suppl\u00e9mentaires comme le fait d\u2019\u00eatre abus\u00e9 ou agress\u00e9 sexuellement<\/a> sur le chemin de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

En raison des risques d\u2019abus sexuels<\/a> sur la route de l\u2019\u00e9cole, plus de la moiti\u00e9 des parents dans la communaut\u00e9 de NP a affirm\u00e9 qu\u2019ils interdisaient \u00e0 leurs filles d\u2019achever leur scolarit\u00e9 secondaire ou au lyc\u00e9e (Non-violent Peace force organisation, 2022). En plus de ces \u00e9v\u00e8nements, le legs de la guerre contre l\u2019EIIL a suscit\u00e9 des blessures psychologiques, ce qui d\u00e9courage les filles<\/a> de continuer leur \u00e9ducation (Global Coalition, 2018).<\/p>\n\n\n\n

Les d\u00e9fis en Irak des infrastructures \u00e9ducatives et les obstacles bureaucratiques<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

De la perspective des infrastructures, un nombre d\u2019\u00e9coles insuffisant, l\u2019absence de personnel et des \u00e9quipements \u00e9ducatifs inadapt\u00e9s repr\u00e9sentent un autre obstacle de taille. Presque 2751 \u00e9coles s\u00e9rieusement endommag\u00e9es ont besoin de reconstruction. 1000 \u00e9coles sont faites de boue de paille ou en toiles de tentes. Et 2400 \u00e9coles ont \u00e9t\u00e9 pill\u00e9es (Wikip\u00e9dia, 2023).<\/p>\n\n\n\n

En plus, dans environ 70% des \u00e9coles il y a un nombre de fondamentaux qui manquent, y compris les laboratoires scientifiques, les biblioth\u00e8ques, un programme scolaire actualis\u00e9, la formation continue des enseignants, les ressources en nourriture, les commodit\u00e9s et les toilettes, et les points d\u2019eau<\/a> potable (Wikip\u00e9dia 2023.). Plusieurs plaintes ont \u00e9t\u00e9 recens\u00e9es concernant des installations sanitaires inappropri\u00e9es et les \u00e9tudiants souffrent en cons\u00e9quence de ces insuffisances (Bahjat, 2014).<\/p>\n\n\n\n

Un d\u00e9fi de plus qui emp\u00eache les filles d\u2019aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole est la raret\u00e9 des cartes d\u2019identit\u00e9. Selon les estimations, au moins 80 000 foyers ont des membres qui manquent au moins un document (Boghani, 2019). Au moins 45 000 enfants n\u2019ont pas leurs extraits de naissances et, dans ce chiffre, il y a des filles qui vivent dans des camps provisoires \u00e0 cause de l\u2019invasion de l\u2019EIIL (Boghani, 2019).<\/p>\n\n\n\n

En outre, il y a des cartes d\u2019identit\u00e9 produites par l\u2019EIIL qui ne sont pas reconnues par le gouvernement iraquien (Jaafari, 2023). Notamment, les extraits de naissance et les cartes d\u2019identit\u00e9 des parents sont obligatoires pour acc\u00e9der aux \u00e9coles iraquiennes. Dans le cas o\u00f9 ils perdent un de ces documents, ou s\u2019ils proviennent de l\u2019EIIL, les demandes d\u2019inscription des filles \u00e0 l\u2019\u00e9cole sont rejet\u00e9es par l\u2019\u00e9ducation nationale iraquienne.<\/p>\n\n\n\n

Les efforts locaux et internationaux pour surmonter les obstacles \u00e0 l\u2019\u00e9ducation en Irak<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Conform\u00e9ment au droit international, et \u00e0 la l\u00e9gislation iraquienne, le gouvernement a pour objectif la suppression des obstacles et l\u2019instauration d\u2019un climat propice pour soutenir les filles dans la concr\u00e9tisation de leur droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation<\/a>. Le gouvernement promeut la s\u00e9curit\u00e9 des filles et l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation en maintenant une pr\u00e9sence protectrice avec des patrouilles dans les environs des \u00e9coles et sur la voie publique (Non-violent Peace Force, 2022).<\/p>\n\n\n\n

Des organisations humanitaires, ainsi que des personnalit\u00e9s connues \u00e0 l\u2019international, ont, de mani\u00e8re efficace, adopt\u00e9 un r\u00f4le dans la sensibilisation au probl\u00e8me de l\u2019\u00e9ducation<\/a> des filles en Irak<\/a>. Elles le font en soutenant les efforts locaux, d\u00e9j\u00e0 entam\u00e9s par le pouvoir sur place, pour diminuer les obstacles \u00e0 l\u2019\u00e9ducation<\/a> en Irak, ainsi qu\u2019en \u00e9paulant les mesures nationales qui sont susceptibles de d\u00e9velopper et de compl\u00e9ter les efforts \u00e0 l\u2019\u00e9chelle locale.<\/p>\n\n\n\n

Bien qu\u2019il y ait eu des efforts nationaux et internationaux pour supprimer les obstacles \u00e0 l\u2019\u00e9ducation,<\/a> de nombreuses recommandations pour l\u2018avenir existent, comme l\u2019\u00e9largissement des programmes d\u2019\u00e9ducation alternatifs, l\u2019augmentation du nombre des \u00e9coles et des heures d\u2019enseignement, le recrutement de plus d\u2019enseignants et de rendre l\u2019\u00e9ducation primaire et secondaire plus accessible (No Lost Generation, 2022). Les initiatives peuvent \u00eatre aussi de susciter la prise de conscience et de d\u00e9velopper et impl\u00e9menter des strat\u00e9gies (Bahjat, 2014).<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Humanium<\/a> a, depuis sa fondation, pouss\u00e9 \u00e0 la reconnaissance et \u00e0 la protection des droits des filles pour qu\u2019elles puissent vivre dans un monde o\u00f9 aucun enfant ne se voit refuser le comblement de ses besoins primaires. Humanium<\/a> travaille activement pour susciter une prise de conscience sur la n\u00e9cessit\u00e9 de mettre un terme aux abus dont souffrent les filles afin de leur assurer un futur plus brillant et plus certain. Votre aide fait la diff\u00e9rence et si vous voulez nous aider pour b\u00e2tir un monde meilleur pour les enfants vous pouvez effectuer un don, parrainer un enfant ou travailler avec nous comme b\u00e9n\u00e9vole.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9crit par Malak Rababa<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Relu en interne par Aditi Partha<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Traduit par<\/em> Louisa Bricard<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Relu par Victoria Ma\u00eetre Headdon<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9f\u00e9rence<\/strong>:<\/h4>\n\n\n\n

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Bahjat, S. (2014, October 8). Iraqi girls education: challenges and opportunities. Retrieved from MEJFM at http:\/\/www.mejfm.com\/october%202014\/IraqGirls, accessed on August 15, 2023.<\/p>\n\n\n\n

Boghani, P. (2019, November 12). How Conflict in Iraq Has Made Women and Girls More Vulnerable. Retrieved from PBS at https:\/\/www.pbs.org\/wgbh\/frontline\/article\/how-conflict-in-Iraq-has, accessed on August 15, 2023.<\/p>\n\n\n\n

Gadais, T. (2022, March 10). Education Under the Islamic State of Iraq and Syria: A Content Analysis of the Physical Education Curriculum Retrieved from Frontiersin at https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/feduc.2022.854413<\/a>, accessed on August 15, 2023.<\/p>\n\n\n\n

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Jaafari, S. (2023, April 10). Four years later, the legacy of ISIS prevents these Iraqi children from going to school. Retrieved from The World at https:\/\/theworld.org\/stories\/2023-04-10\/4-years-later-, accessed on August 16, 2023.<\/p>\n\n\n\n

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Wikipedia. (2023). Education in Iraq Retrieved from Wikipedia at https:\/\/en.m.wikipedia.org\/wiki\/Education_in_Iraq<\/a>, accessed August 15, 2023.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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