{"id":58962,"date":"2025-09-09T20:20:14","date_gmt":"2025-09-09T20:20:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/?p=58962"},"modified":"2026-08-21T03:23:01","modified_gmt":"2026-08-21T03:23:01","slug":"rentree-scolaire-2025-des-millions-denfants-pourraient-ne-pas-aller-a-lecole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/rentree-scolaire-2025-des-millions-denfants-pourraient-ne-pas-aller-a-lecole\/","title":{"rendered":"Rentr\u00e9e scolaire 2025\u00a0: des millions d\u2019enfants pourraient ne pas aller \u00e0 l\u2019\u00e9cole"},"content":{"rendered":"\n

Au d\u00e9but de l’ann\u00e9e scolaire 2025, 285 millions d’enfants risquent de ne pas reprendre le chemin de l’\u00e9cole, une crise qui se fait sentir particuli\u00e8rement sur le continent africain. La plupart des gouvernements africains n’ont toujours pas atteint les objectifs mondiaux et r\u00e9gionaux en mati\u00e8re de financement de l’\u00e9ducation, et qui sont n\u00e9cessaires pour garantir une \u00e9ducation publique de qualit\u00e9. Cependant,\u00a0l\u2019initiative de trait\u00e9 mondial codirig\u00e9e par la Sierra Leone et la r\u00e9forme nationale des programmes scolaires en Guin\u00e9e-Bissau, deux exemples prometteurs, montrent qu’il est tout \u00e0 fait possible de faire pr\u00e9valoir les droits des enfants \u00e0 l’\u00e9ducation.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La crise mondiale de l’\u00e9ducation <\/strong> continue de s\u2019aggraver, des millions d’enfants ne sont toujours pas scolaris\u00e9s en 2025<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u00c0 l\u2019entame de la rentr\u00e9e scolaire 2025, des millions d’enfants risquent de ne pas r\u00e9int\u00e9grer les salles de classe en raison de la baisse des subventions nationales consacr\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et des fortes diminutions des aides internationales de la part des gouvernements donateurs. On estime que 272 millions d’enfants et de jeunes \u2014 139 millions de gar\u00e7ons et 133 millions de filles \u2014 ne sont pas scolaris\u00e9s dans le primaire et le secondaire, avec pr\u00e8s de 200 millions exclus de l’enseignement secondaire \u00e0 l’\u00e9chelle mondiale. Cela repr\u00e9sente une augmentation de pr\u00e8s de 21 millions d’enfants non scolaris\u00e9s depuis 2023 (Mart\u00ednez, 2025). <\/p>\n\n\n\n

La situation est particuli\u00e8rement grave dans les r\u00e9gions touch\u00e9es par des conflits<\/a> o\u00f9 l’on estime que 13 millions d’enfants ne sont pas scolaris\u00e9s. Si l’on inclut les enfants qui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9plac\u00e9s du fait des conflits arm\u00e9s, que ce soit \u00e0 Gaza ou au Soudan, ce chiffre atteint pr\u00e8s de 285 millions. Cependant, ces statistiques ne refl\u00e8tent pas la r\u00e9alit\u00e9 dans son ensemble. Les estimations mondiales actuelles ne tiennent pas compte des 175 millions d’enfants en \u00e2ge de fr\u00e9quenter l’\u00e9cole maternelle qui ne sont pas inscrits dans un \u00e9tablissement d’\u00e9ducation pour la petite enfance, et qui sont donc priv\u00e9s d’opportunit\u00e9s d’apprentissage pr\u00e9coces essentielles (Mart\u00ednez, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Le sous-financement chronique  renforce les obstacles syst\u00e9miques majeurs et des formes de discrimination<\/a> auxquelles sont confront\u00e9s des millions d’enfants. Faute d\u2019investissements suffisants, les gouvernements ne peuvent ni assurer une \u00e9ducation publique v\u00e9ritablement gratuite, ni construire et entretenir des \u00e9coles, ni fournir du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique de qualit\u00e9, ni recruter et former des enseignants qualifi\u00e9s, ni adapter les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs pour r\u00e9pondre efficacement aux crises et aux situations d’urgence (Mart\u00ednez, 2025). <\/p>\n\n\n\n

En Afrique, la crise de l’\u00e9ducation prive 100 millions d’enfants de leurs droits \u00e0 l’\u00e9ducation <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L’Afrique affiche les taux  les plus \u00e9lev\u00e9s d\u2019enfants non scolaris\u00e9s au monde, avec plus de 100 millions d’enfants et d’adolescents qui ne seraient pas scolaris\u00e9s dans toutes les r\u00e9gions, \u00e0 l’exception de l’Afrique<\/a> du Nord. Depuis 2015, ces taux ont augment\u00e9 en raison de plusieurs facteurs, notamment la croissance d\u00e9mographique, les in\u00e9galit\u00e9s de genre qui persistent, les fermetures d’\u00e9coles li\u00e9es au COVID-19, les urgences climatiques et les conflits (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

En outre, de nombreux enfants abandonnent l’\u00e9cole en raison des violences<\/a> sexistes qui y sont commises, sans oublier les pratiques discriminatoires et les mesures d’exclusion \u00e0 l’encontre des filles enceintes et des jeunes m\u00e8res, des r\u00e9fugi\u00e9s et des enfants handicap\u00e9s, pour ne citer que ces exemples (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Selon les donn\u00e9es de l’UNESCO et les recherches de Human Rights Watch, seuls 14 pays garantissent un acc\u00e8s gratuit \u00e0 l’\u00e9ducation, \u00e0 savoir au moins une ann\u00e9e au niveau maternel et ce jusqu’au niveau secondaire. Seuls 21 pays garantissent un acc\u00e8s gratuit \u00e0 12 ann\u00e9es d’enseignement primaire et secondaire, tandis que seulement 6 garantissent l\u00e9galement un acc\u00e8s \u00e0 au moins une ann\u00e9e d’enseignement maternel gratuit (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Le Maroc<\/a> (\u00e0 l’exclusion du territoire du Sahara occidental qu’il occupe), la Namibie<\/a>, et la Sierra Leone sont les trois seuls pays africains qui garantissent l\u00e9galement un acc\u00e8s universel et gratuit \u00e0 l’enseignement primaire et secondaire ainsi qu’\u00e0 au moins une ann\u00e9e gratuite au niveau maternel tout en ayant respect\u00e9 les deux crit\u00e8res internationaux de financement de l’\u00e9ducation au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Le faible financement de l’\u00e9ducation freine les progr\u00e8s en Afrique<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En 2015, les \u00c9tats membres de l’UNESCO, y compris les 54 pays africains, se sont engag\u00e9s \u00e0 augmenter les d\u00e9penses consacr\u00e9es \u00e0 l’\u00e9ducation pour atteindre au moins 4 \u00e0 6 % du produit int\u00e9rieur brut (PIB) et\/ou 15 \u00e0 20 % des d\u00e9penses publiques totales. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ces normes de performance convenues au niveau international ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9affirm\u00e9es dans le cadre de plusieurs accords mondiaux et r\u00e9gionaux, tels que la D\u00e9claration d’Incheon de 2015, la D\u00e9claration des chefs d’\u00c9tat (\u00ab Kenyatta \u00bb) sur le financement de l’\u00e9ducation, la D\u00e9claration de Paris de 2021 et l’\u00ab Appel mondial \u00e0 investir dans l’avenir de l’\u00e9ducation \u00bb, ainsi que la D\u00e9claration de Fortaleza de 2024. En 2024, les dirigeants africains ont \u00e0 nouveau augment\u00e9 ce seuil, le portant \u00e0 7 % du PIB, dans la D\u00e9claration de Nouakchott (HRW, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Les \u00c9tats membres de l’UNESCO se sont \u00e9galement engag\u00e9s \u00e0 investir au moins 10 % de leur budget consacr\u00e9 \u00e0 l’\u00e9ducation pour garantir une ann\u00e9e d’enseignement au niveau maternel gratuit et obligatoire d’ici 2030. Les pays africains s’engageant de leur c\u00f4t\u00e9 \u00e0 augmenter le financement de l’\u00e9ducation de la petite enfance (HRW, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Cependant, seulement un tiers des pays africains ont atteint les rep\u00e8res mondiaux de financement de l\u2019\u00e9ducation en termes de d\u00e9penses annuelles moyennes sur la p\u00e9riode 2013-2023. Ce chiffre a chut\u00e9 \u00e0 seulement un quart des pays en 2022 et en 2023. Quatorze pays africains n’ont atteint aucun des objectifs fix\u00e9s au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Concr\u00e8tement, cela signifie que les gouvernements n’ont pas r\u00e9ussi \u00e0 supprimer les frais de scolarit\u00e9 et autres frais scolaires<\/a>, en particulier au niveau maternel et secondaire. Ce qui entra\u00eene des in\u00e9galit\u00e9s d’acc\u00e8s, des probl\u00e8mes de d\u00e9crochage scolaire et une mauvaise qualit\u00e9 de l’enseignement, avec un impact tr\u00e8s important sur les enfants issus des m\u00e9nages les plus pauvres. Les familles africaines continuent de subir une lourde charge financi\u00e8re pour financer l’\u00e9ducation<\/a>, puisqu’elles prennent en charge 27 % des d\u00e9penses totales d’\u00e9ducation (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Deux exemples de r\u00e9ussites dans l\u2019extension de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pour les enfants<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La nouvelle proposition de trait\u00e9 des Nations Unies sur le droit des enfants \u00e0 l’\u00e9ducation<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Dans le cadre d’une approche descendante, une initiative permettant d’am\u00e9liorer l’acc\u00e8s des enfants \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 serait l’adoption d’un nouveau Protocole Facultatif se rapportant \u00e0 la Convention relative aux droits de l’enfant. <\/p>\n\n\n\n

En juillet 2024, le Conseil des droits de l’homme des Nations Unies a d\u00e9cid\u00e9 de r\u00e9diger un nouveau protocole facultatif  \u00e0 la Convention relative aux droits de l’enfant<\/a>, ax\u00e9 sur le droit \u00e0 l’\u00e9ducation. Ce nouveau trait\u00e9 aurait pour objectif d’am\u00e9liorer le droit international relatif aux droits de l’homme en reconnaissant que tous les enfants ont droit d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge aux soins de la petite enfance et \u00e0 une \u00e9ducation publique gratuite au niveau maternel (\u00e0 partir de un an minimum) ainsi qu\u2019au niveau secondaire (Sheppard, 2024). <\/p>\n\n\n\n

L’initiative a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e par le Luxembourg<\/a>, la R\u00e9publique dominicaine<\/a> et la Sierra Leone<\/a>, et a \u00e9t\u00e9 soutenue par 46 co-parrains issus de toutes les r\u00e9gions du monde (Sheppard, 2024). En septembre 2025, un nouveau groupe de travail intergouvernemental cr\u00e9\u00e9 par le Conseil des droits de l’homme des Nations unies se r\u00e9unira pour examiner la r\u00e9daction d’un nouveau protocole facultatif \u00e0 la Convention relative aux droits de l’enfant sur le droit \u00e0 l’\u00e9ducation (Todres, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, le groupe de travail a pour mandat d’\u00e9tudier la possibilit\u00e9 d’\u00e9laborer et de soumettre au Conseil des droits de l’homme le quatri\u00e8me protocole facultatif \u00e0 la Convention relative aux droits de l’enfant (HCDH, 2024). Le r\u00e9sultat obtenu pourrait constituer la premi\u00e8re nouvelle loi des Nations Unies sur les droits de l\u2019enfant depuis plus d\u2019une d\u00e9cennie (Todres, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Un nouveau protocole facultatif sur le droit \u00e0 l’\u00e9ducation pourrait renforcer de mani\u00e8re consid\u00e9rable les engagements internationaux et nationaux. Il exigerait des \u00c9tats qu’ils affirment publiquement leur engagement \u00e0 progresser dans la concr\u00e9tisation du droit des enfants \u00e0 l’\u00e9ducation en garantissant la gratuit\u00e9 de l’enseignement du niveau maternel au niveau secondaire. <\/p>\n\n\n\n

Cela exigerait des \u00c9tats qu’ils redoublent d’efforts en mati\u00e8re d\u2019identification  et d\u2019allocation des ressources suffisantes \u00e0 l’\u00e9ducation des enfants, non seulement pour couvrir les frais de scolarit\u00e9, mais aussi d’autres co\u00fbts moins visibles, tels que les livres et autres fournitures scolaires, les uniformes, le transport, les repas, etc. (Todres, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Le protocole pourrait \u00e9galement promouvoir de nouvelles formes de coop\u00e9ration internationale afin de garantir un financement ad\u00e9quat, et il renforcerait l\u2019autorit\u00e9 du Comit\u00e9 des droits de l\u2019enfant pour engager les \u00c9tats sur ces questions et les exhorter \u00e0 progresser. Enfin, compte tenu de l\u2019\u00ab effet multiplicateur \u00bb de l\u2019\u00e9ducation, un nouveau protocole facultatif pourrait contribuer \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des retomb\u00e9es plus larges en mati\u00e8re de droits de la personne et de d\u00e9veloppement durable \u00e0 long terme (Todres, 2025).<\/p>\n\n\n\n

La Sierra Leone a codirig\u00e9 cette initiative, et le Botswana<\/a>, leBurundi<\/a>, la Gambie<\/a>, leGhana<\/a>, le Malawi<\/a>, l\u2019Afrique du Sud<\/a>, et le Soudan du Sud<\/a> ont publiquement exprim\u00e9 leur soutien en faveur de ce projet (HRW, 2025). <\/p>\n\n\n\n

La Guin\u00e9e-Bissau lance un nouveau programme scolaire pour l’enseignement primaire<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Dans le cadre d’une approche ascendante, l’acc\u00e8s des enfants \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 pourrait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9 \u00e0 l\u2019aide de l’initiative men\u00e9e par le gouvernement de Guin\u00e9e-Bissau<\/a> visant \u00e0 concevoir un nouveau programme d’enseignement primaire. <\/p>\n\n\n\n

Le projet RECEB (R\u00e9forme Curriculaire de l’Enseignement de Base) en Guin\u00e9e-Bissau est un programme de r\u00e9forme de l’\u00e9ducation lanc\u00e9 en 2015 afin d’entamer la premi\u00e8re refonte du programme scolaire du pays depuis les ann\u00e9es 1980. En 2022, dix \u00e9coles ont test\u00e9 les nouveaux guides p\u00e9dagogiques et manuels scolaires destin\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves de la 1re \u00e0 la 4e ann\u00e9e. Ces supports ont \u00e9t\u00e9 finalis\u00e9s en 2023 et distribu\u00e9s en 2024 \u00e0 560 \u00e9coles primaires publiques dans cinq r\u00e9gions cibl\u00e9es (GPE, 2025). <\/p>\n\n\n\n

\n

\u00ab La mise \u00e0 jour du programme scolaire nous permet d’enseigner un contenu harmonis\u00e9, et la formation a permis aux enseignants de mieux conna\u00eetre le contenu et de planifier leurs cours. Auparavant, chaque enseignant avait son propre contenu et ses propres notes. Aujourd’hui, nous enseignons au niveau national, et un \u00e9l\u00e8ve du sud qui d\u00e9m\u00e9nage dans le nord suivra les m\u00eames le\u00e7ons.\u00bb <\/p>\n\n\n\n

–  Babucar Sisse – Directeur, \u00c9cole 1er juin (GPE, 2025)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Le nouveau programme d’enseignement primaire  adopte une approche fond\u00e9e sur les comp\u00e9tences, qui inclut des domaines transversaux tels que les comp\u00e9tences de la vie quotidienne. Il promeut des p\u00e9dagogies plus actives et centr\u00e9es sur l’enfant, afin d’am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l’apprentissage (GPE, 2025). L’un des principaux objectifs du projet RECEB est de renforcer les comp\u00e9tences en math\u00e9matiques et en langues. <\/p>\n\n\n\n

Le programme int\u00e8gre pour la premi\u00e8re fois l’\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9, qui permet aux enfants de se familiariser avec les notions de paix et de respect de la diversit\u00e9 et de la diversit\u00e9 ethnique de la  Guin\u00e9e-Bissau, une base essentielle pour reconstruire un pays longtemps troubl\u00e9 par la guerre civile et les menaces de coup d’\u00c9tat (Soromenho, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Afin de s’assurer que les enseignants soient pr\u00eats \u00e0 mettre en \u0153uvre le nouveau programme et \u00e0 utiliser efficacement les nouvelles ressources p\u00e9dagogiques, le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation a d\u00e9ploy\u00e9 un programme de formation \u00e0 l’\u00e9chelle nationale entre 2022 et 2024. Ce programme a touch\u00e9 pr\u00e8s de la moiti\u00e9 des enseignants du pays, de la 1re \u00e0 la 4e ann\u00e9e, soit un total de 3 015 enseignants issus des 560 \u00e9coles diff\u00e9rentes. <\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9coles ont \u00e9t\u00e9 \u00e9quip\u00e9es de haut-parleurs, de batteries externes solaires et de tablettes pr\u00e9charg\u00e9es avec une plateforme num\u00e9rique<\/a> contenant tous les supports p\u00e9dagogiques n\u00e9cessaires, dont 200 le\u00e7ons audios con\u00e7ues pour soutenir l’enseignement du portugais et des math\u00e9matiques en premi\u00e8re et deuxi\u00e8me ann\u00e9es (GPE, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Les r\u00e9sultats des \u00e9valuations pr\u00e9 et post-formation ont d\u00e9montr\u00e9 que plus de 80 % des enseignants form\u00e9s  avaient am\u00e9lior\u00e9 de mani\u00e8re significative leurs capacit\u00e9s \u00e0 enseigner le portugais et les math\u00e9matiques, ce qui repr\u00e9sente une avanc\u00e9e majeure dans le renforcement des comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques et l’am\u00e9lioration des r\u00e9sultats scolaires \u00e0 l’\u00e9chelle nationale. Sur la base des r\u00e9sultats obtenus dans ces \u00e9coles, le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation a d\u00e9cid\u00e9 d’\u00e9tendre le nouveau programme \u00e0 toutes les autres \u00e9coles et r\u00e9gions (GPE, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Action mondiale pour financer et prot\u00e9ger l’\u00e9ducation des enfants<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Mettre fin \u00e0 la crise de l’\u00e9ducation n\u00e9cessite les efforts conjoints des gouvernements nationaux, des pays donateurs, des organismes internationaux et de la soci\u00e9t\u00e9 civile, qui doivent travailler ensemble pour garantir le droit \u00e0 l’\u00e9ducation de chaque enfant. Lutter contre la crise mondiale de l\u2019\u00e9ducation<\/a> exige des gouvernements qu’ils prot\u00e8gent fermement les budgets de l’\u00e9ducation publique contre les mesures d’aust\u00e9rit\u00e9 r\u00e9gressives et les coupes budg\u00e9taires, et qu’ils allouent des ressources \u00e0 la hauteur de leurs obligations pour garantir le droit \u00e0 l’\u00e9ducation. <\/p>\n\n\n\n

Tous les gouvernements doivent s’engager \u00e0 garantir l’acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation publique gratuite et de qualit\u00e9 pour tous (Mart\u00ednez, 2025). Ils devraient atteindre les rep\u00e8res de financement de l\u2019\u00e9ducation convenus au niveau international, en augmentant les d\u00e9penses dans ce secteur \u00e0 au moins 4 \u00e0 6 % du produit int\u00e9rieur brut (PIB) et\/ou \u00e0 au moins 15 \u00e0 20 % des d\u00e9penses publiques totales (Mart\u00ednez, 2025). <\/p>\n\n\n\n

Cela vaut tout particuli\u00e8rement pour les \u00c9tats du continent africain, qui ont approuv\u00e9 plusieurs d\u00e9clarations mondiales et r\u00e9gionales, telles que les d\u00e9clarations de Nouakchott et de Fortaleza, s’engageant non seulement \u00e0 augmenter les d\u00e9penses consacr\u00e9es \u00e0 l’\u00e9ducation jusqu’\u00e0 7 % du PIB, mais aussi \u00e0 consacrer au moins 10 % des budgets de l’\u00e9ducation pour garantir une ann\u00e9e d’enseignement au niveau maternel gratuit et obligatoire d\u2019ici 2030<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Cependant, ces objectifs ambitieux sont pour la plupart rest\u00e9s lettre morte. Il est donc essentiel que les nouveaux engagements financiers soient non seulement clairement d\u00e9finis, mais aussi r\u00e9alistes, fix\u00e9s dans le temps et v\u00e9ritablement mis en \u0153uvre. <\/p>\n\n\n\n

Les gouvernements donateurs devraient notamment r\u00e9affirmer leur engagement \u00e0 subventionner l’\u00e9ducation conform\u00e9ment \u00e0 leurs promesses d’aide internationale et \u00e0 leurs obligations en mati\u00e8re de droits humains visant \u00e0 fournir une assistance et une coop\u00e9ration internationales (Mart\u00ednez, 2025). \u00c0 cet \u00e9gard, la proposition d’un nouveau protocole facultatif \u00e0 la Convention relative aux droits de l’enfant sur le droit \u00e0 l’\u00e9ducation pourrait stimuler le d\u00e9veloppement de nouveaux mod\u00e8les de coop\u00e9ration internationale garantissant des ressources suffisantes pour assurer une \u00e9ducation gratuite \u00e0 chaque enfant (Todres, 2025). <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Chez Humanium, nous croyons fermement en l’importance d’une \u00e9ducation de qualit\u00e9 pour tous. \u00c0 ce titre, partager les meilleurs r\u00e9sultats des diff\u00e9rents pays dans le domaine de l’acc\u00e8s des enfants \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 fait partie de notre mission qui consiste \u00e0 appeler les gouvernements \u00e0 jouer leur r\u00f4le et \u00e0 adopter de nouvelles strat\u00e9gies qui pr\u00e9voient davantage d’investissement dans l’\u00e9ducation, tout en invitant les citoyens \u00e0 se joindre \u00e0 nous pour d\u00e9fendre l’acc\u00e8s \u00e9quitable \u00e0 l’\u00e9ducation. Rejoignez Humanium en parrainant un enfant, en faisant un dona don, ou en devenant un membre ou un b\u00e9n\u00e9vole! <\/p>\n\n\n\n

\u00c9crit par Arianna Braga<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Traduit par Elo\u00efse Langrand<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9vis\u00e9 par Vianney Placide Oyono<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Bibliographie: <\/strong><\/h4>\n\n\n\n

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