{"id":61490,"date":"2025-12-17T06:00:00","date_gmt":"2025-12-17T06:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/?p=61490"},"modified":"2026-08-21T03:23:16","modified_gmt":"2026-08-21T03:23:16","slug":"comment-la-pauvrete-et-la-segregation-conduisent-a-linegalite-educative-en-bulgarie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.humanium.org\/fr\/comment-la-pauvrete-et-la-segregation-conduisent-a-linegalite-educative-en-bulgarie\/","title":{"rendered":"Comment la pauvret\u00e9 et la s\u00e9gr\u00e9gation conduisent \u00e0 l’in\u00e9galit\u00e9 \u00e9ducative en Bulgarie"},"content":{"rendered":"\n

Le syst\u00e8me \u00e9ducatif bulgare n’offre pas les m\u00eames chances \u00e0 tous les enfants. Beaucoup d\u2019entre eux quittent l’\u00e9cole avant d’avoir termin\u00e9 leur scolarit\u00e9, et certains ne s’inscrivent m\u00eame pas \u00e0 l’\u00e9cole. La pauvret\u00e9, l’acc\u00e8s limit\u00e9 \u00e0 <\/strong>l’enseignement pr\u00e9scolaire<\/strong><\/a> et les difficult\u00e9s linguistiques touchent un grand nombre d’enfants roms et <\/strong>turcophones<\/strong><\/a>. Une fois \u00e0 l’\u00e9cole, la s\u00e9paration avec leurs camarades bulgares et les conditions d’apprentissage in\u00e9gales creusent encore davantage les \u00e9carts en mati\u00e8re de r\u00e9sultats scolaires.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Comment les enfants apprennent et progressent \u00e0 l’\u00e9cole en Bulgarie<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La Bulgarie dispose d’un syst\u00e8me \u00e9ducatif centralis\u00e9, ce qui signifie que presque toutes les d\u00e9cisions sont prises par le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation et des Sciences. Le minist\u00e8re d\u00e9finit le programme scolaire national, approuve les manuels scolaires et recrute les directeurs r\u00e9gionaux de l’\u00e9ducation. Chacune des 28 r\u00e9gions du pays dispose d’un bureau r\u00e9gional qui supervise les \u00e9coles, et chaque municipalit\u00e9 dispose d’un d\u00e9partement de l’\u00e9ducation qui aide \u00e0 g\u00e9rer les jardins d’enfants (Mavrodieva, 2023).<\/p>\n\n\n\n

En Bulgarie, la scolarit\u00e9 est obligatoire de 7 \u00e0 16 ans, mais les enfants peuvent commencer \u00e0 6 ans s’ils remplissent les conditions requises pour \u00eatre pr\u00eats \u00e0 entrer \u00e0 l’\u00e9cole. L’enseignement est organis\u00e9 en plusieurs \u00e9tapes. La maternelle est destin\u00e9e aux enfants \u00e2g\u00e9s de 3 \u00e0 6 ans, et la scolarit\u00e9 pr\u00e9scolaire obligatoire commence \u00e0 l’\u00e2ge de 5 ans (Commission europ\u00e9enne, s.d.). <\/p>\n\n\n\n

L’enseignement primaire comprend les classes du CP au CM1, suivies du premier cycle du secondaire. Apr\u00e8s avoir termin\u00e9 la terminale et r\u00e9ussi les examens nationaux, les \u00e9l\u00e8ves peuvent entrer \u00e0 l’universit\u00e9, o\u00f9 les programmes de licence durent g\u00e9n\u00e9ralement quatre ans.<\/p>\n\n\n\n

La Bulgarie utilise un programme scolaire national, ce qui signifie que tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tudient les m\u00eames mati\u00e8res et suivent les m\u00eames normes d’apprentissage. \u00c0 la fin du CM1, de la 5eme et de la Terminale, les \u00e9l\u00e8ves passent des \u00e9valuations nationales qui mesurent ce qu’ils ont appris. Ces examens jouent \u00e9galement un r\u00f4le important dans l’admission dans les lyc\u00e9es sp\u00e9cialis\u00e9s et les universit\u00e9s (Mavrodieva, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Bien que le syst\u00e8me \u00e9ducatif bulgare soit bien structur\u00e9, tous les enfants n’en b\u00e9n\u00e9ficient pas de la m\u00eame mani\u00e8re. Les enfants roms, de nombreux enfants turcophones et certains enfants issus de familles bulgares \u00e0 faibles revenus grandissent souvent dans des conditions qui rendent plus difficile leur pleine participation \u00e0 l’\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi les enfants bulgares quittent-ils l’\u00e9cole pr\u00e9matur\u00e9ment ?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La pauvret\u00e9<\/a> est l’un des principaux facteurs \u00e0 l’origine du d\u00e9crochage scolaire. La Bulgarie affiche le taux de pauvret\u00e9 infantile le plus \u00e9lev\u00e9 de l’Union europ\u00e9enne, avec 35,1 % des enfants expos\u00e9s au risque de pauvret\u00e9 ou d’exclusion sociale (Eurostat, 2025). Les enfants qui grandissent dans des foyers \u00e0 faibles revenus sont souvent priv\u00e9s d’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire, connaissent davantage d’interruptions dans leur scolarit\u00e9 et obtiennent des r\u00e9sultats scolaires moins bons, ce qui augmente le risque qu’ils quittent l’\u00e9cole avant d’avoir termin\u00e9 leur cursus.<\/p>\n\n\n\n

Les barri\u00e8res linguistiques constituent une autre raison importante. En septembre 2025, le ministre de l’\u00c9ducation a d\u00e9clar\u00e9 que la ma\u00eetrise insuffisante de la langue bulgare \u00e9tait l’une des principales causes des difficult\u00e9s d’apprentissage et du d\u00e9crochage scolaire. De nombreux enfants roms<\/a> et issus de familles turcophones entrent en premi\u00e8re ann\u00e9e sans conna\u00eetre suffisamment le bulgare (Pavlov, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Comme beaucoup d’enfants roms et turcophones commencent l’\u00e9cole sans conna\u00eetre le bulgare, ils progressent souvent lentement au cours des premi\u00e8res ann\u00e9es. Lorsque cette difficult\u00e9 s’ajoute \u00e0 une scolarisation tardive ou \u00e0 une assiduit\u00e9 irr\u00e9guli\u00e8re, certains enfants n’acqui\u00e8rent pas les comp\u00e9tences de base en lecture et en \u00e9criture. Selon l’OCDE, environ 12 % des Roms et 3 % des Turcs \u00e2g\u00e9s de plus de 8 ans sont incapables de lire ou d’\u00e9crire, contre 0,5 % parmi les Bulgares de souche (OCDE, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Ces difficult\u00e9s linguistiques ne commencent pas en premi\u00e8re ann\u00e9e, mais bien plus t\u00f4t. De nombreux enfants roms ne fr\u00e9quentent jamais l’\u00e9cole maternelle, et cette ann\u00e9e ou ces deux ann\u00e9es manqu\u00e9es se font sentir plus tard. <\/p>\n\n\n\n

En 2021, seuls 58 % des enfants roms \u00e9taient inscrits \u00e0 l’\u00e9cole maternelle, alors que le taux national \u00e9tait sup\u00e9rieur \u00e0 80 %. Au fur et \u00e0 mesure que les enfants progressent dans leur scolarit\u00e9, l’\u00e9cart entre les groupes devient plus \u00e9vident. De nombreux \u00e9l\u00e8ves roms et turcophones quittent l’\u00e9cole avant les derni\u00e8res ann\u00e9es, et seule une petite partie d’entre eux poursuivent leurs \u00e9tudes. Environ 16 % des \u00e9l\u00e8ves roms terminent leurs \u00e9tudes secondaires sup\u00e9rieures. <\/p>\n\n\n\n

Pour les \u00e9l\u00e8ves turcs, ce chiffre est de 43 %. Parmi les \u00e9l\u00e8ves d’origine bulgare, il est de 53 %. Au niveau universitaire, les chiffres sont encore plus \u00e9loign\u00e9s. Seuls 1 % des jeunes Roms et 11 % des jeunes Turcs obtiennent un dipl\u00f4me, contre 34 % des Bulgares de souche.<\/p>\n\n\n\n

Comment la s\u00e9gr\u00e9gation scolaire en Bulgarie prive les enfants roms d’une \u00e9ducation \u00e9quitable<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Seuls 64 % des enfants roms ont fr\u00e9quent\u00e9 l’\u00e9cole maternelle, contre 94 % des enfants bulgares<\/a>. Dans de nombreux quartiers, il n’y a pas assez de places en maternelle et les familles ne peuvent pas obtenir de place m\u00eame lorsqu’elles souhaitent inscrire leurs enfants. En cons\u00e9quence, de nombreux enfants roms entrent \u00e0 l’\u00e9cole sans conna\u00eetre la langue bulgare et avec des retards de d\u00e9veloppement li\u00e9s \u00e0 l’absence d’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire (Dzhambazova, n.d.).<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La pauvret\u00e9 contribue \u00e0 ces d\u00e9savantages pr\u00e9coces. Les familles roms font partie des communaut\u00e9s les plus pauvres d’Europe: 86 % d’entre elles sont expos\u00e9es au risque de pauvret\u00e9, contre 22 % de la population g\u00e9n\u00e9rale en Bulgarie. De nombreuses familles n’ont pas les moyens d’acheter des v\u00eatements, de la nourriture ou des moyens de transport pour leurs enfants, ce qui signifie que m\u00eame lorsqu’il existe des places en maternelle, elles peuvent ne pas \u00eatre en mesure d’y inscrire leur enfant (Dzhambazova, s.d.).<\/p>\n\n\n\n

Ces difficult\u00e9s pr\u00e9coces persistent une fois que les enfants entrent dans le syst\u00e8me scolaire. Plus de 60 % des enfants roms en Bulgarie fr\u00e9quentent des \u00e9coles s\u00e9gr\u00e9gu\u00e9es, s\u00e9par\u00e9es de la plupart des enfants bulgares. La proportion d’\u00e9l\u00e8ves roms dans les \u00e9coles mixtes a presque diminu\u00e9 de moiti\u00e9 ces derni\u00e8res ann\u00e9es, de sorte que pr\u00e8s de la moiti\u00e9 des enfants roms \u00e9tudient d\u00e9sormais dans des \u00e9coles o\u00f9 les roms sont majoritaires (Atanasova, s.d.).<\/p>\n\n\n\n

La composition scolaire influence l’apprentissage. Dans les classes int\u00e9gr\u00e9es, les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficient de l’effet de leurs pairs : ils apprennent aupr\u00e8s de camarades plus performants, d\u00e9veloppent une motivation plus forte et b\u00e9n\u00e9ficient d’un environnement d’apprentissage plus favorable. Des \u00e9tudes montrent que les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9favoris\u00e9s et issus de minorit\u00e9s<\/a> obtiennent les meilleurs r\u00e9sultats scolaires dans les \u00e9coles mixtes.<\/p>\n\n\n\n

Dans les \u00e9coles s\u00e9gr\u00e9gu\u00e9es, ces avantages sont limit\u00e9s. Lorsque la plupart des \u00e9l\u00e8ves partagent des d\u00e9savantages similaires, les effets positifs des pairs sont plus faibles, les attentes sont moins \u00e9lev\u00e9es et l’acc\u00e8s \u00e0 un enseignement de qualit\u00e9 et \u00e0 des opportunit\u00e9s diminue. Cela contribue \u00e0 la baisse des r\u00e9sultats scolaires et \u00e0 l’augmentation du taux d’abandon scolaire chez les \u00e9l\u00e8ves roms (Farkas et al., n.d.).<\/p>\n\n\n\n

Ce que r\u00e9v\u00e8le le programme PISA sur l’\u00e9ducation en Bulgarie<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Les r\u00e9sultats scolaires en Bulgarie ont r\u00e9guli\u00e8rement baiss\u00e9 au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie. Dans le cadre du programme PISA 2022 (Programme international pour le suivi des acquis des \u00e9l\u00e8ves, une grande \u00e9tude internationale men\u00e9e par l’OCDE), les \u00e9l\u00e8ves bulgares ont enregistr\u00e9 certains de leurs r\u00e9sultats les plus faibles depuis 2006. Plus de la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s de 15 ans n’ont pas atteint le niveau de comp\u00e9tence de base en math\u00e9matiques, en lecture ou en sciences (Avvisati & Ilizaliturri, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Le milieu familial continue d’influencer le parcours scolaire des enfants<\/a>. Les \u00e9l\u00e8ves issus de milieux socio-\u00e9conomiques favoris\u00e9s ont obtenu 108 points de plus que leurs camarades d\u00e9favoris\u00e9s en math\u00e9matiques, un \u00e9cart bien sup\u00e9rieur \u00e0 la moyenne de l’OCDE (Avvisati & Ilizaliturri, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Le statut socio-\u00e9conomique explique 17 % de la variation des r\u00e9sultats en math\u00e9matiques, ce qui souligne \u00e0 quel point la pauvret\u00e9 influence les r\u00e9sultats scolaires. Seuls 7 % des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9favoris\u00e9s ont obtenu des r\u00e9sultats les classant parmi les meilleurs du pays (Avvisati & Ilizaliturri, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Les conditions dans de nombreuses \u00e9coles rendent l’apprentissage difficile pour les enfants. Les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles tr\u00e8s pauvres, en particulier, signalent de fr\u00e9quentes perturbations pendant les cours. 41 % d’entre eux ont d\u00e9clar\u00e9 ne pas pouvoir bien travailler dans la plupart des classes, et pr\u00e8s de la moiti\u00e9 ont \u00e9t\u00e9 distraits par des appareils num\u00e9riques<\/a>. Les taux de mauvaise discipline en classe sont syst\u00e9matiquement sup\u00e9rieurs \u00e0 la moyenne de l’OCDE et nuisent \u00e0 la capacit\u00e9 des enfants \u00e0 se concentrer et \u00e0 progresser (Avvisati & Ilizaliturri, 2023).<\/p>\n\n\n\n

Ce que la Bulgarie peut faire pour garantir l’\u00e9galit\u00e9 d’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation pour tous les enfants<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, la Bulgarie s’est attaqu\u00e9e \u00e0 la s\u00e9gr\u00e9gation et s’est efforc\u00e9e d’am\u00e9liorer l’inclusion. L’\u00e9tude cartographique r\u00e9alis\u00e9e en 2022 par le Conseil de l’Europe souligne que la fermeture d’anciennes \u00e9coles s\u00e9gr\u00e9gu\u00e9es et l’int\u00e9gration des \u00e9l\u00e8ves roms dans les \u00e9coles ordinaires ont permis de r\u00e9duire le nombre d’\u00e9tablissements totalement s\u00e9gr\u00e9gu\u00e9s. La reconnaissance pr\u00e9coce par le gouvernement de la s\u00e9gr\u00e9gation comme un probl\u00e8me national a jet\u00e9 les bases de politiques visant \u00e0 am\u00e9liorer l’acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 (Farkas et al., n.d.).<\/p>\n\n\n\n

Dans le cadre de la Strat\u00e9gie nationale de la R\u00e9publique de Bulgarie pour l’\u00e9galit\u00e9, l’inclusion et la participation des Roms (2021-2030), le gouvernement d\u00e9finit des mesures sp\u00e9cifiques pour garantir l’\u00e9galit\u00e9 d’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation pour tous les enfants. Cette strat\u00e9gie pr\u00e9voit d’\u00e9largir l’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation de la petite enfance et \u00e0 l’enseignement pr\u00e9scolaire, de poursuivre le m\u00e9canisme national d’identification et de r\u00e9int\u00e9gration des enfants ayant abandonn\u00e9 l’\u00e9cole, et d’offrir un soutien cibl\u00e9 en bulgare \u00e0 ceux qui ne ma\u00eetrisent pas bien cette langue (gouvernement bulgare, 2021).<\/p>\n\n\n\n

Cependant, en 2025, les donn\u00e9es montrent que ces mesures ne sont pas suffisantes. La s\u00e9gr\u00e9gation reste tr\u00e8s r\u00e9pandue, la pauvret\u00e9 continue de limiter les opportunit\u00e9s des enfants et les barri\u00e8res linguistiques emp\u00eachent encore de nombreux \u00e9l\u00e8ves roms et turcophones d’acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences de base. Des donn\u00e9es r\u00e9centes pour la p\u00e9riode 2023-2025 confirment que les enfants d\u00e9favoris\u00e9s et issus de minorit\u00e9s continuent d’afficher certains des r\u00e9sultats scolaires les plus faibles de l’UE.<\/p>\n\n\n\n

Pour r\u00e9aliser des progr\u00e8s durables, la Bulgarie doit \u00e9largir l’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation de la petite enfance, en particulier dans les endroits o\u00f9 les services font d\u00e9faut ou sont surcharg\u00e9s, et continuer \u00e0 investir dans de nouveaux centres et de meilleures installations. Le pays doit \u00e9galement fournir un soutien linguistique et p\u00e9dagogique coh\u00e9rent aux jeunes enfants issus de milieux divers, y compris ceux qui parlent une autre langue \u00e0 la maison (OCDE, 2025).<\/p>\n\n\n\n

L’am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation de la petite enfance est une autre priorit\u00e9, qui passe par une meilleure formation du personnel, un accompagnement plus important et un soutien accru aux cr\u00e8ches et aux jardins d’enfants qui accueillent des enfants vuln\u00e9rables. La Bulgarie doit \u00e9galement aider le personnel des structures d\u2019\u00e9ducation et l’accueil des jeunes enfants (EAJE) et travailler plus \u00e9troitement avec les familles en am\u00e9liorant la communication et en instaurant la confiance, en particulier dans les communaut\u00e9s qui se sentent exclues.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, une meilleure coop\u00e9ration entre les services de sant\u00e9, d’\u00e9ducation et sociaux, ainsi qu’un financement plus intelligent et une coordination nationale plus forte, contribueront \u00e0 garantir que tous les enfants puissent b\u00e9n\u00e9ficier d’une \u00e9ducation de la petite enfance de haute qualit\u00e9 (OCDE, 2025).<\/p>\n\n\n\n

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Humanium soutient les enfants bulgares dont le droit \u00e0 l’\u00e9ducation est menac\u00e9 par la pauvret\u00e9, la s\u00e9gr\u00e9gation et les obstacles syst\u00e9miques. En soutenant Humanium, que ce soit en vous informant sur le volontariat, en parrainant un enfant ou en faisant un don, vous contribuez \u00e0 renforcer notre action mondiale pour prot\u00e9ger les droits des enfants et promouvoir l’\u00e9galit\u00e9 d’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9crit par Lidija Misic<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Traduit par Adrian Ordinana Salvador<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Relu par Aditi Partha<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Bibliographie :<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

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The Rroma Foundation (2024), Bulgaria, Schools, and Roma. Retrieved from The Rroma Foundation at https:\/\/rroma.org\/bulgaria-schools-and-roma-2\/, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n\n\n\n

UNICEF (2023), Poor educational outcomes, dropping out of school, increasing incidences of violence and lack of basic knowledge and skills are among the main challenges facing students in Bulgaria. Retrieved from UNICEF at https:\/\/www.unicef.org\/bulgaria\/en\/press-releases\/poor-educational-outcomes-dropping-out-school-increasing-incidences-violence-and, accessed on November 15, 2025.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le syst\u00e8me \u00e9ducatif bulgare n’offre pas les m\u00eames chances \u00e0 tous les enfants. Beaucoup d\u2019entre eux quittent l’\u00e9cole avant d’avoir termin\u00e9 leur scolarit\u00e9, et certains ne s’inscrivent m\u00eame pas \u00e0 l’\u00e9cole. La pauvret\u00e9, l’acc\u00e8s limit\u00e9 \u00e0 l’enseignement pr\u00e9scolaire et les difficult\u00e9s linguistiques touchent un grand nombre d’enfants roms et turcophones. 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