Los niños que son dejados atrás en China

En China se vive una migración masiva laboral de las zonas rurales hacia las ciudades. En el año 2009, 145 millones de personas – aproximadamente el 11 % de la población- emigraron del campo a las grandes ciudades para buscar trabajo (Hu, 2012). Sin embargo, muchos de los que emigran, tienen que dejar atrás a sus familiares cercanos; muchos de ellos son también padres que sacrifican su vida familiar para buscar oportunidades económicas en otro lugar. Muchos tienen la esperanza de que el dinero que ganen en la ciudad les permitirá apoyar a sus hijos en el futuro.

A consecuencia de esta migración, hay cerca de 61 millones de niños dejados atrás en las zonas rurales chinas, algunos viven con uno de sus padres o con otros familiares, por lo general, con sus abuelos (Pedroletti, 2016). Existen dos millones de niños que se han quedado a vivir solos (TheEconomist, 2015). A estos niños habitualmente se les llama liushouertong (los niños dejados atrás).

“Si no tuviéramos problemas legales, lo llevaríamos con nosotros.” Liu Ting, madre de Tang Yuwen (12 años)(1)

El sistema Hukou es, en gran parte, responsable de esta situación. El Hukou es un permiso de residencia que le permite a quien lo tiene acceder a servicios sociales gratuitos en la zona en que se reside, tales como educación o asistencia médica. Bajo este sistema, si un niño se muda de un pueblo a una ciudad con sus padres, no puede asistir a la escuela o recibir asistencia médica gratuita. Por lo tanto, para muchos trabajadores, llevar a sus hijos con ellos es una presión económica muy grande. (Al Jazeera, 101 East, 2016).

Por otra parte, una vez en la ciudad, los padres no tienen el tiempo suficiente para ocuparse de sus hijos debido a las extensas jornadas laborales y a los largos trayectos para ir y volver del trabajo. Además, algunos viven en habitaciones que están en las fábricas donde no les permiten que sus hijos vivan con ellos (TheEconomist, 2015).

“Estoy muy preocupada, porque no estoy con él […], me preocupa su seguridad.” Liu Ting

Los niños dejados atrás son vulnerables a sufrir abusos ya que sus padres no están con ellos para proteger o defender sus derechos. Pueden sufrir acoso escolar o abuso por parte de otros adultos (de sus tutores o de otras personas). En el año 2015, un profesor fue condenado a cadena perpetua por violar a 12 alumnos, 11 de los cuales eran niños dejados atrás (TheEconomist, 2015). El mismo año, una adolescente discapacitada de 15 años y su hermano – ambos dejados atrás- fueron asesinados por familiares lejanos que habían violado a la niña y tenían miedo de ser descubiertos (Ibid.) Otra problemática más es q los niños dejados atrás caigan en la delincuencia, por falta de supervisión adulta y al tener que sobrevivir por sí mismos.

“Yo sé que ganar dinero es duro para mi Papá y Mamá […] pero los extraño muchísimo, siento mucho dolor.” Tang Yuwen

Según los informes de la ONG china De camino a la escuela (Shangxuelushang), 9 millones de niños dejados atrás sólo ven a sus padres una vez al año (Pedroletti, 2016) y más de dos millones tampoco han recibido una llamada telefónica durante un año (China DevelopmentBrief, 2015). La salud mental de los niños dejados atrás se ve afectada por la ausencia de los padres; los niños son propensos a sufrir ansiedad y depresión, falta de autoestima y sensación de abandono. Todo ello puede conducir a situaciones trágicas. Por ejemplo, en el año 2015, un niño de 13 años en Bije envenenó a sus hermanas menores y luego se suicidó, dejó una nota que decía: “Morir ha sido mi sueño durante años.” (TheEconomist, 2015). Asimismo, investigaciones comparativas entre niños que viven con sus padres y los dejados atrás revelan que esta ausencia también les afecta en su desempeño escolar, en su comportamiento social y emocional así como en su crecimiento. (TheEconomist, 2015).

“Mamá y papá tienen una vida dura, no quiero que se preocupen por mí.” Tao Lan (14 años)

Para solucionar este problema, el gobierno chino ha implantado un programa de capacitación de trabajadores sociales que ayudan a los niños dejados atrás. Pero el alcance de este programa es limitado y actualmente, sólo el 0,5 % de los niños dejados atrás recibe este apoyo (TheEconomist, 2015). También se podría mejorar el sistema Hukou y que sea más sencillo para los padres llevar a sus hijos cuando emigren. Y por último, crear puestos de trabajo en el campo también podría ayudar a que las familias sigan unidas (Ibid.).

(1) Todas las citas que aparecen de padres y niños forman parte del artículo de la BBC “Countingthecost of China’sleft-behindchildren”: http://www.bbc.com/news/world-asia-china-35994481.

Escrito por : Salomé Guibreteau
Traducido por : Laura Cardonnet
Revisado por : María Guadalupe Suárez

Sources

 

 

Al Jazeera, 101 East. (1 de diciembre de 2016). China’s Left-Behind Generation. Información obtenida el 20 de abril de 2017 en Al Jazeera: http://www.aljazeera.com/programmes/101east/2016/11/china-left-generation-161130065311382.html

China Development Brief. (24 de junio de 2015). Road to School releases white paper on mental issues facing China’s left-behind children. Información obtenida en China Development Brief: http://chinadevelopmentbrief.cn/news/road-to-school-releases-white-paper-on-chinese-left-behind-childrens-mental-condition/

Hu, X. (4 de enero de 2012). China’s Young Rural-to-Urban Migrants: In Search of Fortune, Happiness, and Independence. Información obtenida el 19 de abril de 2017 en Migration Policy Institute: http://www.migrationpolicy.org/article/chinas-young-rural-urban-migrants-search-fortune-happiness-and-independence

Pedroletti, B. (29 de marzo de 2016). En Chine, au pays des enfants délaissés. Información obtenida el 19 de abril de 2017 en Le Monde: http://www.lemonde.fr/international/visuel/2016/03/29/en-chine-au-pays-des-enfants-delaisses_4891826_3210.html

Sudworth, J. (12 de abril de 2016). Counting the cost of China’s left-behind children. 12 de abril de 2016 BBC: http://www.bbc.com/news/world-asia-china-35994481l

The Economist. (17 de octubre de 2015). China’s left-behind little match children. Información obtenida el 19 de abril de 2017 en The Economist: http://www.economist.com/news/briefing/21674712-children-bear-disproportionate-share-hidden-cost-chinas-growth-little-match-children

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HAMBRUNA: África y Yemen en situación crítica.

El primer trimestre de 2017 estuvo marcado por una crisis alimentaria que afectó a quince países, incluyendo cuatro regiones con zonas de hambruna severa. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) ha hecho sonar la alarma.

¿Qué es la hambruna?

Todos tenemos más o menos una idea concreta, pero no es tan fácil responder a esta pregunta, porque su definición debe ser aceptada por el conjunto de organizaciones que ayudan a los que son víctimas.

Desde el año 2004, se pusieron en marcha un conjunto de herramientas y procesos para “analizar y clasificar la gravedad de la inseguridad alimentaria siguiendo los estándares científicos internacionales.” La CIF (Clasificación Integrada de las Fases de la Seguridad Alimentaria) es una escala estandarizada que clasifica la inseguridad alimentaria aguda de acuerdo con 5 fases (Información de CIF n.d ).

De acuerdo con la CIF, la hambruna se declara cuando se cumplen las siguientes condiciones: más del 30% de los niños sufren de malnutrición aguda; cada día ocurren 2 muertes por cada 10,000 habitantes; se ha declarado una enfermedad pandémica; las personas tienen acceso a menos de 4 litros de agua por día y su comida contiene menos de 2,100 calorías al día; se observan conflictos civiles y desplazamientos de la población a gran escala (Knowles-Coursin, 2017).

¿Qué países están involucrados?

Yemen, Sudán del Sur, Nigeria y Somalia están actualmente bajo amenaza de “catástrofe humanitaria” y los niños son las primeras víctimas. Las cifras son drásticamente elocuentes: según la ONU, el hambre amenaza esas cuatro regiones de más de 20 millones de personas, donde más de 1.4 millones de niños podrían morir de desnutrición.

En el sur de Sudán, son 280,000 los niños que sufren de desnutrición aguda en su forma más severa. En Nigeria, en los estados afectados por el conflicto, son 450,000. En Yemen 2.2 millones de niños sufren de desnutrición aguda, incluyendo 462,000 gravemente enfermos. En Somalia son 185,000 niños, y el número sigue creciendo peligrosamente (Gonzáles, 2017).

La hambruna se propaga y amenaza las subregiones: las familias que huyen de la violencia y la escasez de alimentos se refugian en países vecinos ya vulnerables. Desde el comienzo de 2017, más de 60,000 sudaneses del sur han huido al país vecino Sudán. (Blavignat, 2017) Etiopía, Kenia, la región del lago Chad y Uganda muestran niveles alarmantes de inseguridad alimentaria.

Una situación debida a las condiciones climáticas y en especial a los conflictos armados.

Sudán del Sur está viviendo una guerra civil desde diciembre de 2013, misma que dio lugar a miles de muertos y más de tres millones de desplazados. Miles de mujeres y niños cruzan la frontera a Uganda todos los días. “Los conflictos persistentes causan estragos en la vida de millones de niños y familias. La guerra obliga a las personas a abandonar sus hogares, destruyendo cultivos y medios de vida y bloqueando los esfuerzos de las organizaciones humanitarias […] “(Modola, 2017).

Antes de la guerra, Yemen estaba comprando el 90% de sus alimentos en el extranjero. El sistema de importación está completamente bloqueado por el conflicto. El problema es esencialmente político. En Nigeria, millones de personas han abandonado casas y campos para escapar de las atrocidades de Boko Haram o de las represalias del Ejército de Nigeria.

En Somalia, la sequía sigue por cuarto año consecutivo y está asociada con el conflicto armado que asoló al país durante más de veinte años. La situación es alarmante. “El estado de catástrofe nacional fue declarado a finales de febrero por el gobierno somalí. “(Mace, 2017). En general, “si la sequía es un factor agravante, el hambre siempre es causada por los humanos y las grandes crisis políticas” (Pierre Mendiharat, director de operaciones de Médicos Sin Fronteras) (Longuet, 2017).

A esto se añade el problema principal de acceso al agua limpia. A finales de marzo, la UNICEF lanzó la alarma por la falta de acceso a agua potable: más de 5 millones de personas son privadas de agua en Sudán del Sur, Nigeria, Somalia y Yemen. “La escasez de agua potable, la falta de saneamiento adecuado y las condiciones sanitarias deficientes plantean riesgos adicionales para los niños que sufren de desnutrición y pueden provocar diarrea mortal. “(Manuel Fontaine, director de programas de emergencia de UNICEF) (Blavignat, 2017).

Una lucha difícil.

Sébastien Lyon de la UNICEF dice que ante esta situación extrema y urgente, la principal dificultad es el acceso a las poblaciones. “En el norte de Nigeria, por ejemplo, Boko Haram evita que nuestros equipos tengan acceso a la población, nuestros camiones están bloqueados. En consecuencia, todos los esfuerzos para responder a estas crisis se reducen a nada”(Gouëset, 2017).

864 millones de dólares se consideraban necesarios para frenar esta crisis, pero la ONU dice que han reunido el 31% de esa cantidad (Le Monde, 2017). Sobre el terreno, la UNICEF proporciona a los niños la atención de primeros auxilios, tratamiento contra la desnutrición, vacunas, agua potable y saneamiento, servicios móviles de salud y nutrición para ayudar a las familias donde se encuentren. Para evitar que los niños sean las primeras víctimas de la hambruna, existe una necesidad urgente de poner fin a las violaciones de los derechos humanos y a las políticas perjudiciales.

Escrito por : Enaëlle Deschamps
Traducido por : Aída Carrazco
Revisado por : Lilia Bonilla

Sources

 

 

Datos de IPC por sus siglas en inglés (n.d) Clasificación Integrada de las Fases de la Seguridad Alimentaria. Disponible en: http://www.ipcinfo.org/fileadmin/templates/ipcinfo/Docs/IPC_Facsheet_FR.pdf

Knowles-Coursin. (31/03/2017) ¿Qué es la hambruna? [Artículo de información en línea] recuperado de Unicef : https://www.unicef.fr/dossier/famine

Gonzales, F. (03/04/2017) Alerta hambruna: más de 1.4 millones de niños en peligro de muerte [Artículo de información en línea] recuperado de Unicef : https://www.unicef.fr/article/alerte-famine-plus-d-14-million-d-enfants-en-danger-de-mort

Blavignat, Y. (29/03/2017) Confrontar la hambruna, Sudán del Sur enfrenta un éxodo masivo [artículo de periódico en línea] recuperado de Le Figaro : http://www.lefigaro.fr/international/2017/03/29/01003-20170329ARTFIG00238-confronte-a-la-famine-le-soudan-du-sud-fait-face-a-un-exode-massif.php

Modola, (03/04/2017) 5 cosas a saber sobre la hambruna y los niños [Artículo de información en línea] recuperado de Unicef : https://www.unicef.fr/article/5-choses-savoir-sur-la-famine-et-les-enfants

Macé, C. Big Infografía, (20/03/2017) Crisis alimentaria : Sudán del Sur, Somalia, Nigeria y Yemen al borde del abismo [artículo de periódico en línea] recuperado de Libération : http://www.liberation.fr/planete/2017/03/20/crise-alimentaire-soudan-du-sud-somalie-nigeria-et-yemen-au-bord-du-gouffre_1556119

Longuet, M. (23/03/2017) Hambruna en África : ¿cómo se llegó hasta ahí? [artículo de periódico en línea] recuperado de Le Parisien : http://www.leparisien.fr/international/famine-en-afrique-comment-en-est-on-arrive-la-22-03-2017-6785892.php

Blavignat, Y. (29/03/2017) Confrontar la hambruna, Sudán del Sur enfrenta un éxodo masivo [artículo de periódico en línea] recuperado de Le Figaro : http://www.lefigaro.fr/international/2017/03/29/01003-20170329ARTFIG00238-confronte-a-la-famine-le-soudan-du-sud-fait-face-a-un-exode-massif.php

Gouëset, C. (02/04/2017) Por qué el hambre no ha desaparecido en África y Yemen [artículo de periódico en línea] recuperado de L’Express : http://www.lexpress.fr/actualite/monde/afrique/pourquoi-la-famine-n-a-pas-disparu-en-afrique-et-au-yemen_1894338.html

Le Monde (23/03/2017) La ONU lucha por recaudar fondos para luchar contra la hambruna en Somalia [recuento de periódico en línea] recuperado de Le Monde : http://www.lemonde.fr/afrique/article/2017/03/23/l-onu-peine-a-recueillir-des-fonds-pour-lutter-contre-la-famine-en-somalie_5099184_3212.html

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La integración de niños refugiados en los sistemas de educación en Europa

En el 2015, la UE recibió 1.321.600 solicitudes de asilo y casi el 30 % de éstos solicitantes eran niños (Comité de la Unión Europea, 2016). Estos refugiados tienen que enfrentar muchos problemas; no solo tienen que abandonar sus hogares y familias, también tienen que adaptarse a un país completamente nuevo donde los más jóvenes se enfrentan con numerosos desafíos.

Un nuevo futuro para los jóvenes refugiados

La situación es real. “Solo en el 2015, más de un millón de refugiados recién llegados han venido a Ale-mania, el destino preferido” (Harris, n.d). Muchos de ellos son padres, con un solo objetivo -un mejor futuro para sus hijos. Ahora, ellos y sus hijos tienen que aprenden a integrarse en un entorno comple-tamente nuevo. Esta es a veces una tarea difícil para los niños.

La educación es la clave pero también un desafío

La comunidad global tiene la responsabilidad de ayudar a proveer vivienda, ropa y alimentos para los niños refugiados, pero también hay una responsabilidad moral de utilizar la educación para ayudarlos a construir un mejor futuro. Muchos ven la educación como la única manera efectiva de integrarse, y tienen razón, ya que la integración funciona de la mejor manera al educar poblaciones de jóvenes refugiados. Sin embargo, aunque en algunos países los niños refugiados pueden asistir a la escuela como cualquier otro niño no refugiado, en otros países europeos estos niños no están completamente incluidos en el sistema nacional de educación. Lo triste es que su educación ocurre en el exilio y sola-mente tienen una sola oportunidad. “Los niños necesitan acceso a una educación completa, preferi-blemente deben estar completamente incluidos en el sistema nacional de educación del país de refugio” (Dryden-Peterson, n.d.).
El proceso de integrar a refugiados en el sistema nacional de educación es un desafío político, econó-mico y social, por eso es que la comunidad global debería apoyar a los maestros y Ministerios de Edu-cación que eventualmente serán responsables de ejecutar esta integración.
Integrar inmigrantes a los sistemas nacionales de educación significa estabilidad para los niños. Si quie-ren tener un futuro estable, ellos, como cualquier otro niño en el sistema, necesitan tener maestros capacitados, un currículum bien desarrollado que les ayude a desarrollar sus habilidades y conocimien-to, y la posibilidad de certificar su aprendizaje. No pueden conseguir esto si están fuera del sistema (Dryden-Peterson, n.d.).
El Director de la Asociación Alemana de FIlología Heinz-Peter Meidinger, de los cuales sus miembros son profesores en las escuelas secundarias del país, enfatiza, “Si queremos que la integración sea exi-tosa, entonces no deberíamos tener aulas con 100% de niños refugiados” (Bleiker, 2015).

La inclusión social de los niños refugiados

El estar físicamente incluido en las escuelas nacionales es muy importante, pero es tan sólo un paso inicial. El próximo paso y también un desafío, es que los niños refugiados sean incluidos socialmente. Para los niños refugiados, las escuelas son “el lugar de contacto con miembros anfitriones de las comu-nidades locales más importante, ya que juegan un rol importante en establecer relaciones que apoyan la integración” (Ager & Strang, 2008).
Aún así, hay un número de barreras que obstaculizan su exitosa integración al sistema de educación. Muchos niños refugiados sufren bullying tanto físico como emocional, racismo, dificultades al hacer amigos, etc., cuando en realidad deberían experimentar un sentimiento de pertenencia y conexión para poder aprender.
La Asociación Alemana de Filología apunta a que si más del 30 por ciento de los niños en un aula no habla un buen alemán, la calidad de la educación se verá afectada (Bleiker, 2015). Esto tiene un impac-to negativo en los niños que están en la misma clase y no son refugiados, quienes podrían lograr más debido a su ritmo de aprendizaje, que a diferencia de los niños refugiados, es más rápido, pero tam-bién tiene un impacto negativo en los niños refugiados porque les va a costar mucho integrarse.
Aquí es donde los maestros juegan un rol muy importante. Cualquier maestro de estudiantes refugia-dos tienen la clara prioridad de llevar a cabo una capacitación “que satisfaga las necesidades sociales, emocionales y de aprendizaje de los estudiantes refugiados y ayudar a los estudiantes nacionales y refugiados a entenderse unos a otros y llevarse bien” (Dryden-Peterson, n.d.).

Falta de apoyo político

El integrar a los niños refugiados en los sistemas de educación nacional es algo muy bueno, pero se convierte en un desafío político cuando se enfrenta en la realidad con la limitación de recursos. Los países que tienen un gran número de refugiados también tienen sistemas de educación a los que le faltan recursos. Una vez que nos damos cuenta que la educación en general recibe menos del dos por ciento de la ayuda humanitaria, la explicación para tal realidad se hace más evidente. Esta es la razón por la cual tanto la integración de refugiados a los sistemas de educación como la capacitación de maestros debe recibir apoyo político y económico.
Por ahora, la situación no es ideal. Hay muchos factores políticos y sociales que hacen que la integra-ción sea más difícil pero la lucha por integrarse es real. La situación tanto en las aulas como en los paí-ses con refugiados claramente necesita una mejoría. Las clases están llenas, a veces con más de 30 estudiantes en una sola clase, pero la única otra alternativa sería que los hijos de familias refugiadas no vayan a la escuela. Esto no debería ser aceptado como una alternativa en absoluto.

 

Escrito por: Ivana Kaćunko
Traducido por: Camila Mahuika
Revisado por: Isabel Álvarez

Sources

 

 

Ager, A., & Strang, A. (2008, April). Understanding Integration: A Conceptual Framework. Journal of Refugee Studies, 21(2). Retrieved March 18, 2017, from: http://www.cpcnetwork.org/wp-content/uploads/2014/04/19.-Ager-Strang-Understanding-Integration-2008.pdf
Bleiker, C. (2015, 10 15). How to integrate refugee kids in German schools. Retrieved March 18, 2017, from Deutsche Welle: http://www.dw.com/en/how-to-integrate-refugee-kids-in-german-schools/a-18785567
Dryden-Peterson, S. (n.d.). A Future for Syrian Children: Integration in National Education Systems. Retrieved March 18, 2017, from The Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/sarah-drydenpeterson/a-future-for-syrian-child_b_8631316.html
European Union Committee. (2016, July 26). Children in crisis: unaccompanied migrant children in the EU. Retrieved March 18, 2017, from: http://www.scepnetwork.org/images/21/295.pdf
Harris, D. (n.d). Europe and Migration: Five Challenges. Retrieved March 18, 2017 from Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/david-harris/europe-and-migration-five_b_8798548.html

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