ITALIA, TRAGEDIA TRAS TRAGEDIA: LOS MENORES NO ACOMPAÑADOS

En 2016, de los 20000 niños migrantes no acompañados que llegaron a Italia 6000 desparecieron de los radares de las autoridades italianas (Repubblica, 2016). Se trata sobre todo de menores eritreos, somalíes y egipcios, de 10 a 16 años. Lamentablemente, Italia no encuentra soluciones eficaces para este grave problema.

Una llegada difícil a Italia para los menores

Cuando los menores llegan a Italia, encuentran una situación muy diferente a la esperada, pues numerosos obstáculos aparecen frente a ellos. En primer lugar, se encuentran en centros de acogida a menudo insalubres y hacinados (Rodini, 2017). Luego, por su condición precaria y la irregularidad de su situación en el territorio, no pueden estudiar ni trabajar para reembolsar el viaje a las personas que pagaron su travesía por el mar Mediterráneo. Además de eso, los procedimientos para la reagrupación familiar son largos y complejos. Es por estas razones que un gran número de menores (en 2016, ¡6000 menores de 16 años!) decidieron huir de los centros y se volvieron migrantes clandestinos (Save the children, 2017).

Viven en la calle, posiblemente con adultos de la misma nacionalidad, si tienen suerte, ayudados por voluntarios de asociaciones que trabajan en la zona. La mayoría de ellos tratarán de encontrar dinero para salir de Italia y reunirse con miembros de la familia en otro país europeo o, simplemente, presentar una solicitud de asilo en otro país diferente.

La gran vulnerabilidad de los menores no acompañados

Es necesario comprender que esos menores son vulnerables a causa de problemas psicológicos, de salud o dificultades de aprendizaje. Pero todos, de la misma manera, están a merced de los traficantes de personas que pueden fácilmente manipularlos (Repubblica, 2016). Se trata de una explotación clandestina y generalizada, en la mayoría de casos con abuso sexual infantil

Al final, la suerte de los menores, su supervivencia, su viaje por Europa, se reduce a un asunto de dinero. En el mejor de los casos, son los padres o la familia quienes envían el dinero necesario para continuar el viaje por Italia y más allá de sus fronteras. En otros casos, estos menores tratan de ganar dinero mediante el trabajo no declarado, actividades de delincuencia común, tráfico de drogas y prostitución (Repubblica, 2016).

La insuficiencia del sistema legislativo italiano

La primera causa de esta situación desesperada es la falta de una ley específica para proteger a los menores migrantes. Actualmente, las normas en vigor en Italia son, por una parte la Convención de Nueva York sobre los Derechos del Niño de 1989, según la cual los menores no acompañados tienen, sin embargo, derecho a un permiso de residencia. Por otra parte, el decreto legislativo 268/1998 sobre la inmigración, que establece una disciplina general sobre ese tema. Estas medidas no son suficientes para hacer frente a este problema (Camilli, 2017), puesto que ninguno de los dos prescribe soluciones para los menores migrantes que salen del sistema de acogida.

El proyecto de ley Zampa, que introduce una regla específica para la tutela de los menores migrantes, debería remediar esos problemas. Pero este proyecto de ley está en espera de aprobación por el Parlamento desde 2013, ¡casi 4 años! Su contenido se puede resumir en cinco puntos:
1. Un procedimiento uniforme a nivel nacional para verificar la edad e identificar a los menores
2. Un sistema estructurado de acogida en Italia con estructuras organizadas
3. El respeto del interés superior del menor
4. El derecho a la educación y a la salud
5. El derecho a una ayuda jurídica y a ser escuchado en los procedimientos judiciales y administrativos en los que estén implicados. (Save the children, 2017).
¿Cuánto tiempo habrá que esperar para que entre en vigor?

Las ONG recurren a las autoridades nacionales e internacionales

Cansada de esta desastrosa situación, Oxfam pide a las autoridades italianas y europeas intervenir rápidamente para garantizar a esos menores alojamientos adaptados y el apoyo adecuado que necesitan para tener una vida digna (Oxfam Italia, n.d), posición que también es apoyada por Save the children (Save the children, 2017). ¡Esperamos que su llamamiento sea escuchado!

Ecrito por : Francesca Corsetti
Traducido por : Rosa Castrillón
Revisado par : Nuria Escámez

Sources

 

 

Camilli, A. (2017, 02 13). Consultado el 03 3, 2017, sur internazionale.it: http://www.internazionale.it/notizie/annalisa-camilli/2017/02/13/migranti-minori-non-accompagnati-legge-zampa

Oxfam Italia. (n.d). Consultado el 02 11, 2017, sur oxfamitalia.org: https://www.oxfamitalia.org/ogni-giorno-28-bambini-scompaiono-dal-sistema-di-accoglienza-italiano/

Repubblica. (2016, 10 26). Consultado el 02 10, 2017, sur Repubblica.it: http://www.repubblica.it/esteri/2016/10/26/news/migranti_minori_inchiesta_lena_repubblica_el_pais_welt_le_soir_die_welt-150581936//

Rodini, G. (2017, 01 4). Consultado el 03 3, 2017, sur ilfattoquotidiano.it: http://www.ilfattoquotidiano.it/2017/01/04/centri-daccoglienza-il-racconto-in-italia-condizioni-disastrose-la-struttura-di-cona-una-delle-peggiori/3294706/

Save the children. (2017, 02 10). Consultado el 02 10, 2017, sur savethechildren.it: https://www.savethechildren.it/blog-notizie/minori-migranti-cosa-si-intende-quando-si-parla-di-vie-sicure

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El déficit de escolarización de las niñas en Camerún

«La educación debe convertirse en uno de los valores esenciales de nuestro mundo, debe resplandecer de nuevo, debe imponerse como una fuente de alegría, de realización, de esperanza». Nelson Mandela, 1996.

En África, más concretamente en la región septentrional de Camerún, el déficit de escolarización y el abandono escolar son problemas importantes que hacen difícil alcanzar la educación primaria universal, sobre todo entre las chicas jóvenes. Más de tres millones de ellas no cuentan con una educación suficiente. No tienen ningún apoyo para su educación, lo que supone un enorme perjuicio para sus derechos fundamentales. Sus sueños y su potencial a menudo se ven socavados por la discriminación, violencia y desigualdad de oportunidades, pese a rebosar talento y creatividad.

El 70 % de las niñas en Camerún son analfabetas

Camerún se encuentra entre los países que se han comprometido a alcanzar la educación primaria y secundaria universal, una de las recomendaciones de la ONU para el siglo XXI. Pero la realidad todavía está lejos de estos objetivos: el 70% de las niñas de Camerún son analfabetas. Este fenómeno es especialmente visible en la región septentrional, al norte de Camerún, donde afecta a más de un millón de chicas de entre 10 y 19 años, lo cual representa el 31,9% de las niñas de la región (Instituto de Estadística de la UNESCO, 2016).

Book Aid International https://www.flickr.com/photos/45024905@N07/5552903326

Este déficit de escolarización entre las jóvenes se puede explicar por varios factores. Los principales motivos son la pobreza, el analfabetismo de los padres e incluso las normas culturales (Ministerio de Economía, Planificación y Distribución del Territorio, 2010) (Yaouba A., Kamdem Kamgno H., 2013). Las cifras revelan que las niñas que viven en el norte de Camerún están menos escolarizadas que los niños. Según los resultados de la campaña lanzada en agosto de 2016, la mayor parte de las niñas de esta región son analfabetas (Mbia S., 2016), lo cual denota un fuerte fracaso escolar.

Las tradiciones, un obstáculo habitual para la escolarización de las niñas

Un 23,4 % de las jóvenes ven obstaculizados sus estudios debido a embarazos precoces (12%) o matrimonios precoces (11,4 %) (Barómetro Comunitario, 2016). Por lo general, cuando se quedan embarazadas sus padres deciden dejar de pagarles los estudios, porque, para ellos, sus hijas han decidido dejar de estudiar. De este modo, aunque ellas quieran continuar con sus estudios, están obligadas a interrumpirlos e incluso abandonarlos.

En el norte de Camerún, de acuerdo con las normas tradicionales, es mejor ser varón para tener la oportunidad de ir a la escuela. Algunos padres, aunque cuenten con estudios universitarios, se mantienen fieles a su tradición de permitir solamente a los hombres alcanzar un nivel de estudios elevado. Incluso a aquellos que han aceptado mandar a sus hijas a la escuela les parece suficiente con que sepan leer y escribir. En esta parte de Camerún, fuertemente marcada por la religión musulmana, un gran número de gente considera que una niña educada se convertirá en una esposa insumisa, orgullosa y que siempre querrá demostrar a su marido que es inteligente.

Incluso en la escuela, las niñas deben defender sus derechos

Aquellas niñas que son escolarizadas se enfrentan a varios obstáculos. Siguen siendo objeto de discriminación tanto por las prácticas pedagógicas de los profesores, como por la actitud de la administración escolar y el comportamiento de sus compañeros. Peor aún, las niñas describen (en tercera persona) situaciones de acoso sexual por parte de los profesores, en especial los de educación física. Su modo de evaluación a menudo es esencialmente represivo, y agreden verbalmente a las niñas. Incluso en las relaciones entre compañeros de clase, ya desde una tierna edad los niños hacen gestos agresivos y comienzan a ejercer su autoridad sobre las niñas, lo que tensa las relaciones entre ellos. Las relaciones conflictivas y violentas que las niñas experimentan con sus compañeros pueden hacer que desarrollen estados depresivos y una imagen más negativa de sí mismas.

By Vitalis Barosse (Own work) [CC BY-SA 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)], via Wikimedia Commons

Todo esto disuade a muchas de ellas de seguir con sus estudios. Las acciones del Estado para mejorar la calidad de la educación no han tenido efectos muy satisfactorios. Las prácticas de evaluación ejercidas por los profesores destruyen por completo la adquisición de responsabilidades por parte de las niñas. En la realidad, la pedagogía no favorece la inserción de les chicas jóvenes en las instituciones escolares. El principio de diversidad y proporcionalidad no siempre se respeta del todo..

Apoyo insuficiente de las familias para el éxito escolar de las niñas

El seguimiento escolar de los alumnos en casa, para los padres, comienza por organizar un espacio de estudio, y sigue por pedirles información y controlarles las notas, ayudarles con los deberes o solucionar cualquier otro problema que pueda suponer dificultades durante el aprendizaje de sus hijos. Las niñas deben ocuparse primero de las tareas domésticas y asegurarse de que no haya recados pendientes. Después de esto pueden estudiar, lo que habitualmente ocurre en plena noche, cuando ya están todos durmiendo. Por este motivo, tienen un ritmo de sueño irregular y son víctimas de la somnolencia en clase. Los padres adoptan estrictas actitudes de control y castigos desproporcionados respecto al comportamiento de sus hijas. A menudo se les etiqueta por pequeños errores, y sus padres no confían en sus capacidades.

En general, las madres se involucran más en los problemas educativos de sus hijos que los padres, con la atención puesta más en los niños que en las niñas. Percibimos, por tanto, una tendencia a valorar al género masculino en detrimento del femenino, al que se abruma con prejuicios. Dado que la sociedad es patriarcal, incluso las esperanzas que las madres tienen puestas en sus hijos son más numerosas y exigentes que las que ponen en sus hijas. Como consecuencia, la educación de las niñas no está valorada en la parte septentrional de Camerún.

La mayor parte de las niñas no están escolarizadas, ya que no se considera que su escolarización sea de gran importancia. En África, las chicas jóvenes deben ocuparse ante todo de las tareas domésticas, y en un gran número de regiones donde las normas culturales apenas han cambiado, siguen siendo relegadas a la esfera privada.

Hay muchos padres que perciben a sus hijas como una fuente de ingresos para la familia, mandándolas a casarse a una edad temprana y reclamando a cambio grandes sumas como dote. Estas niñas, una vez casadas, se consideran un bien perteneciente al marido. Sin embargo, múltiples estudios demuestran que una niña escolarizada podrá contribuir de manera más eficaz al bienestar de los suyos y al propio.

Ecrito por : Salomon Malang
Traducido por : Laura Ibarrola
Revisado par : Juan Ayarza

Sources

 

 

Instituto de estadística de la UNESCO (07/2016) Ne laisser personne pour compte : sommes-nous loin de l’enseignement primaire et secondaire universel ? Rapport mondial de suivi de l’éducation. Documento de orientación 27/ Ficha informativa 37 [PDF] accesibles en: : http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002452/245238F.pdf

Ministerio de Economía, Planificación y Distribución del Territorio (2010) Rapport régional de progrès des objectifs du millénaire pour le développement. Région de l’extrême-nord. [PDF] accesible en: http://www.statistics-cameroon.org/downloads/OMD/OMD_EN_2010.pdf

Yaouba A., Kamdem Kamgno H., (18/11/2013) Inégalités sexuelles de scolarisation dans les régions septentrionales du Cameroun : recherche de facteurs. Obtenido de The Postcolonialist: : http://postcolonialist.com/civil-discourse/inegalites-sexuelles-de-scolarisation-dans-les-regions-septentrionales-du-cameroun-recherche-de-facteurs/

Mbia S., (7/10/2016) Les malheurs de la femme camerounaise : entre désir d’autonomie et réalité culturelle. Obtenido de Afrique Actualité : http://www.afriqueactualite.com/…/5557-les-malheurs-de-la-femme-camerounaise-entre-des#.WMfxLTvhDIU

Barómetro Comunitario (25/08/2016) Égalité des sexes : les misères des jeunes filles au Cameroun. Obtenido de 237online.com : https://www.237online.com/article-04263–eacute-galit-eacute–des-sexes-les-mis-egrave-res-des-jeunes-filles-au-cameroun.html

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Los perjuicios de la violencia educativa habitual en Francia

La violencia educativa habitual, o VEO por sus siglas en francés, abarca todas las formas de abuso de poder del adulto cuando se encuentra en una posición dominante frente al niño: golpes, palizas, bofetadas, castigos y humillaciones físicas y psíquicas. Engloba asimismo las promesas que se rompen, los chantajes, las manipulaciones, las ausencias… (OVEO, 2008)
La VEO acarrea consecuencias nefastas en el desarrollo del niño y está aceptada, en gran medida, por la ley francesa.

Un paso adelante, tres hacia atrás

El 22 de diciembre de 2016, dentro del marco del proyecto de la Ley de igualdad y ciudadanía, el Parlamento votó la prohibición de las denominadas violencias «educativas habituales». El artículo 222 del nuevo texto legislativo erradicaba «todo trato cruel, degradante o humillante comprendido en cualquier forma de violencia corporal» que englobaba, lo cual no había ocurrido hasta entonces, la denominada «violencia educativa».

Con esta prohibición, Francia se sumaba por fin a los 51 países del mundo (32 en Europa) que habían adoptado una ley de este tipo. De esta manera solventaba, al menos parcialmente (puesto que no prevenía todavía ninguna sanción), la condena de marzo de 2015 del Consejo de Europa. Dicha condena estipula que Francia «no prevé ninguna prohibición suficientemente clara, restrictiva y precisa , sobre el castigo corporal», que infringe así el artículo 17 de la Carta Europea de los derechos sociales, la cual precisa que sus signatarios deben «proteger a los niños y adolescentes de la negligencia, la violencia o la explotación» (Durand, 2016).

Este paso significó, aunque fuera simbólicamente, un avance en los derechos del niño. Pero no duró mucho tiempo. Un mes más tarde el Consejo Constitucional volvió a la enmienda que consideró «una legislación a caballo, es decir, sin relación con el asunto principal de la ley (Battaglia, Dupont, Jacquin, Rey-Lefebvre, 2017)»..

En Francia, solo los maltratos graves están penalizados por la ley. Para muchos padres, una paliza no puede ser considerada como un castigo corporal. El 50% de los padres empiezan a pegar a sus hijos antes de los dos años de edad, el 85% antes de los cinco años (Peyrach, 2016). Sin embargo, la VEO no es solamente contraproducente sino que también menoscaba, a veces profundamente, el correcto desarrollo psicocorporal del niño

Las consecuencias físicas…

A esta violencia educativa se le denomina habitual puesto que «está considerada banal, a menudo cotidiana, normal, tolerada, a veces animada por la sociedad.» (Gueguen, 2014).
La Dra. Catherine Gueguen, pediatra en el Instituto Franco-Británico de Levallois-Perret, está especializada en comunicación no verbal y apoyo a la parentalidad. Es la autora de la obra Pour une enfance heureuse, repenser l’éducation à la lumière des dernières découvertes sur le cerveau (Por una infancia feliz: reconsideración de la educación a la luz de los últimos descubrimientos sobre el cerebro), que explica cómo la VEO impide que el cerebro evolucione de forma óptima. Así, se ha descubierto que los niños que reciben palizas con regularidad son más violentos que los que jamás han recibido una.

Numerosos estudios han demostrado la relación entre la VEO y síndromes de hiperactividad, agresividad, conductas antisociales, delincuencia… Estos estudios se concentran en familias consideradas «normales». Dejan de lado aquellas familias cuyos padres son toxicómanos, depresivos o con comportamientos de riesgo. Demuestran claramente que cuanto más se agrede al niño con violencia, más violento se vuelve (Taylor, Manganello, Lee, Rice, 2010). Las correcciones más duras: con cinturón, correas u otros objetos, tienen repercusiones lamentables, medidas científicamente. Un estudio de 2009 realizado en Harvard ha revelado que el cerebro de una persona maltratada con un cinturón durante su infancia presenta una reducción de volumen de materia gris en el área prefrontal, implicada con la empatía, la capacidad de reflexionar sobre sus actos, la atención y la memoria (Tomoda et al., 2009).

…Y psicológicas

La VEO entraña una gran cantidad de problemas psicológicos, algunos de los cuales se manifiestan más tarde, en la edad adulta: depresiones, problemas de ansiedad y disociables, dependencia del alcohol, de las drogas, falta de confianza en sí mismo, manías, etc. Una educación basada en el miedo no podrá conducir a los resultados esperados. Un niño ve ante todo en sus padres a sus guías y deposita toda la confianza en ellos. No obstante, cuando estos expresan su descontento o su decepción mediante el enfado y la violencia el mensaje se vuelve borroso; el niño se siente inseguro, se angustia y duda. Entonces se produce una distorsión de la realidad y una confusión de los sentimientos. Las personas que le quieren, animan y protegen son también las que le pegan, humillan y rebajan. Las palizas, claro está, no son las únicas responsables. Todas las amenazas, los insultos y los chantajes son nefastos para el correcto desarrollo de un niño. Lo único que aprenderá será cobardía e hipocresía ya que el niño maltratado o humillado no obedece ordenes; tiene miedo y suele volver a esconder sus travesuras.

Un cambio necesario

Nuestros hijos aprenden del ejemplo. Está totalmente aceptado, en todo el mundo, que pegar a un niño forma parte de su educación. El 14% de los franceses confirman haber sufrido alguna de las diferentes formas de maltrato durante su infancia (Enfant Bleu, 2015), mientras que el 70% se manifiestan contra la ley «anti-paliza» (Kovacs, 2015). Aun así, entre 600 y 700 niños mueren en Francia cada año a causa de malos tratos en el seno de la propia familia, lo que significa dos niños al día (L’Enfant bleu Toulouse, n.d.). A pesar de «ya no hablar de palizas llegados a este punto», no legislar sobre la VEO autoriza la violencia familiar, que cada uno considera como personal y que se asegura masiva en ciertos casos. Al contrario de la extendida creencia, criar a sus hijos sin violencia no los vuelve inmanejables. Al revés, los niños respetados se muestran en general más respetuosos, empáticos y seguros de sí mismos.


El futuro es de nuestros hijos y es nuestro deber dotarles de todas las oportunidades para que sean adultos felices y equilibrados. Por esta razón, debemos tomar conciencia de los perjuicios de la VEO y de su inutilidad. Una petición que solicita restablecer el artículo 222 de la Ley de igualdad y ciudadanía, impulsada por la Dra. Catherine Gueguen, el observatorio de la violencia educativa habitual y Stop VEO, y Enfance sans violence está ya disponible en internet a través de Change.org.

Para ir más allá (en francés) :
www.oveo.org
www.alice-miller.com
stopveo.org/

Ecrito por : Enaëlle Deschamps
Traducido por : Nuria Escamez
Revisado par : Gonzalo Silla Gozalvo

Sources

 

 

Battaglia, M., Dupont, G., Jacquin J. B., Rey-Lefebvre, I. (26/01/2017). l’amendement contre la fessée censurée par le Conseil Constitutionnel. [Artículo de prensa en línea] Récupéré sur Le Monde: http://www.lemonde.fr/politique/article/2017/01/26/fessee-ecole-hors-contrat-hlm-le-conseil-constitutionnel-censure-des-dispositions-du-texte-egalite-et-citoyennete_5069736_823448.html

Durand, A.-A. (13/07/2016). La fessée est interdite dans 51 pays…mais pas en France. [artículo de prensa en línea] Récupéré sur Le Monde: http://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2016/07/13/la-fessee-bientot-interdite-en-france-elle-l-est-deja-dans-49-pays_4968864_4355770.html

Enfant Bleu (3/02/2015) Grand sondage Harris-L’Enfant Bleu sur la maltraitance en France. [En línea] Récupéré sur Enfant Bleu: http://www.enfantbleu.org/actualites/grand-sondage-harris-lenfant-bleu-sur-la-maltraitance-en-france

Gueguen, C. (2014). Pour une enfance heureuse. Paris: Robert LAFFONT.

Kovacs, S. (13/03/2015) Interdiction de la fessée : 70% des Français disent non. récupéré sur Le Figaro: http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2015/03/13/01016-20150313ARTFIG00402-interdiction-de-la-fessee-70-des-francais-disent-non.php

L’Enfant bleu Toulouse (n.d.) Quelques chiffres sur la Maltraitance en France. Récupéré sur L’enfant bleu Toulouse: http://www.lenfantbleutoulouse.fr/quelques-chiffres-sur-la.html

OVEO (2008) La Violence Educative Ordinaire, qu’est-ce que c’est ? [En línea] Récupéré sur le site d’OVEO: http://www.oveo.org/la-violence-educative-ordinaire-quest-ce-que-cest/

Peyrach, A. (02/07/2016). La France pourrait finalement interdire la fessée. [Artículo de prensa en línea] Récupéré sur Le Figaro: http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2016/07/02/01016-20160702ARTFIG00107-la-france-pourrait-finalement-interdire-la-fessee.php

Taylor, C. A., Manganello, J., Lee, S. J., Rice, J, C, (2010). Mother’s spanking of 3-year-old children and subsequent risk of children’s agressive behavior. Pediatrics, 125, pp. 1057-1065

Tomoda, A.,.Suzuki, H., Rabi, K., Sheu, Y-S., Polcari, A., Teicher, M., (08/2009) Reduced prefrontal cortical gray matter volume in young adults exposed to harsh corporal punishment. Neuroimage, 47(suppl. 2), pT66-T71

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