Los derechos fundamentales de las niñas en Irak se ven vulnerados por diversos obstáculos, algunos de los cuales contradicen explícitamente la Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño. Numerosas niñas que sólo quieren ejercer su derecho a estudiar se enfrentan ahora a dificultades adicionales como consecuencia de la invasión de Irak por el ISIS. A pesar de que los funcionarios del gobierno local y los grupos humanitarios internacionales han colaborado para garantizar el acceso seguro de las niñas iraquíes a sus derechos educativos, siguen existiendo diversos obstáculos que impiden alcanzar este importante objetivo.
Derecho a la educación de las niñas en Iraq
Antes de la década de 1990, el sistema educativo iraquí estaba considerado históricamente como uno de los mejores de Oriente Medio por basarse en los principios de acceso e igualdad (Iraqi Thoughts, 2023). Sin embargo, como consecuencia de una serie de terribles acontecimientos, como las guerras regionales, las sanciones económicas, la politización del sistema educativo, la falta de recursos financieros, la caída del régimen de Saddam Hussein y la invasión de Irak por el ISIS, las tasas de analfabetismo aumentaron significativamente. Con el tiempo, el número de niñas escolarizadas disminuyó considerablemente (Wikipedia, n.d.).
Debido a los trágicos acontecimientos descritos anteriormente, la falta de educación de niñas y mujeres en Irak se ha visto agravada por las disparidades de género. Teniendo en cuenta estas disparidades de género, las matriculaciones escolares de niños y niñas son solo ligeramente diferentes. Según las cifras, cinco millones de niños asistieron a la escuela en 2015-2016, frente a 4,2 millones de niñas.
Además, el 3,6% de los niños abandonaron la escuela secundaria inferior, frente al 4,7% de las niñas. Es más, las niñas mayores de 12 años tienen una tasa de analfabetismo que duplica con creces la de los niños. En contraste con los niños, que tienen una tasa de analfabetismo del 13 por ciento, las niñas tienen una tasa del 28,2 por ciento (Giannopoulos, 2018).
Esto supone una violación directa de los objetivos de la ONU, que dan prioridad a los derechos del niño. Los artículos 28 y 29 de la CNUDN se centran en el derecho del niño a la educación y en la importancia de las obligaciones de los Estados Partes a la hora de adoptar todas las medidas pertinentes para mantener este derecho. Por lo tanto, cuando se aplica el derecho a la educación, no debe haber discriminación contra los niños. Como se indica en el artículo 2 de la CDN, esto incluye tanto la discriminación directa como la indirecta (UNCRC, 1989).
¿Cómo devastó el ISIS el sistema educativo en Irak?
Entre 2014 y 2017, el Estado Islámico de Irak se hizo con el control de Irak y, como consecuencia de este dominio, el sistema educativo retrocedió décadas. Además de desmantelar el sistema educativo formal que existía anteriormente, el Estado Islámico de Irak también estableció su propio sistema alternativo para apoyar su ideología antes de reabrir las escuelas para promover el dogma por encima del aprendizaje académico (Gadais, 2022).
Además, el ISIS convirtió las escuelas en puestos militares avanzados desde los que lanzaba morteros y granadas propulsadas por cohetes contra los soldados iraquíes de la zona. Según un estudio de UNICEF de junio de 2017, entre enero de 2014 y mayo de 2017 se registraron 138 ataques contra escuelas. Dirigían sus propias escuelas con un fuerte énfasis en la religión y el entrenamiento armamentístico mientras enviaban a casa a los profesores del gobierno. Incluso las matemáticas de la escuela primaria tenían un fuerte énfasis militar, ya que enseñaban a los alumnos a contar mostrándoles balas (Arraf, 2017).
Secuencialmente, el sistema educativo quedó completamente devastado porque las escuelas habían sido testigos de las batallas más sangrientas, estaban rodeadas por un camino de destrucción y los cuerpos de los soldados muertos, y todos sus sistemas eléctricos carecían de cualquier tipo de agua o saneamiento (Ibarra, 2020). Debido a estos factores, los padres deciden no matricular a sus hijos en la escuela preocupados por lo que pueda ocurrirles de camino a la escuela (Ibarra, 2020).
Obstáculos para la educación de las niñas en el Iraq después del ISIS
La tasa de pobreza se disparó como consecuencia de la invasión de Irak por el ISIS, que provocó una disminución económica anual estimada en 0,6 grados (UAB Organization, n.d.). Como consecuencia de esta insuficiencia, las familias no pudieron enviar a sus hijas a la escuela. Según una encuesta realizada por la organización Women for Women, 1.513 mujeres iraquíes declararon que el 76,2% de sus familias prohibían a sus hijas asistir a la escuela debido a restricciones económicas (Bahjat, 2014).
El segundo gran obstáculo, la seguridad, está relacionado tanto con los conflictos militares como con los delitos civiles, incluidos los secuestros y las violaciones (Bahjat, 2014). Las explosiones de los militares siempre iban dirigidas contra las escuelas y los niños. Además, se añaden los peligros de ser secuestrados o agredidos sexualmente de camino a la escuela.
Debido al riesgo de sufrir agresiones sexuales en el camino a la escuela, más de la mitad de los padres de la comunidad de NP afirmaron que prohibían a sus hijas terminar la escuela media o secundaria (Non-violent Peace Force Organisation, 2022). Además de estos sucesos, el legado de la guerra contra el ISIS ha creado heridas psicológicas que disuaden a las niñas de continuar su educación (Global Coalition, 2018).
Desafíos en la infraestructura educativa de Iraq y barreras documentales
Desde el punto de vista de las infraestructuras, el número insuficiente de escuelas, la falta de profesorado y las instalaciones educativas inadecuadas representan otro obstáculo importante. Cerca de 2751 escuelas gravemente dañadas necesitan reconstrucción; 1000 escuelas están hechas de barro, paja o tiendas de campaña; y 2400 escuelas han sido saqueadas (Wikipedia, 2023).
Además, hay una serie de necesidades fundamentales de las que carecen las escuelas, como laboratorios científicos, bibliotecas, un plan de estudios actualizado, formación del profesorado, fuentes de alimentación, letrinas y escasez de agua potable en cerca del 70% de las escuelas (Wikipedia, 2023). Se han registrado varias quejas por instalaciones inadecuadas, y los alumnos sufren como consecuencia de esta deficiencia (Bahjat, 2014).
Otro problema que impide a las niñas asistir a sus escuelas es la escasez de documentos de identidad. Según las estimaciones, al menos 80.000 hogares tienen miembros que carecen de al menos un documento (Boghani, 2019). También se estima que faltan los certificados de nacimiento de al menos 45.000 niños, incluidas niñas, que viven en campos de descampamento debido a la invasión del ISIS (Boghani, 2019).
Además, existen tarjetas de identificación producidas por el ISIS que no son reconocidas por el gobierno iraquí (Jaafari, 2023). En particular, los certificados de nacimiento y las tarjetas de identificación de los padres son importantes criterios de admisión en las escuelas iraquíes. En caso de que pierdan alguno de estos documentos o sean expedidos por el ISIS, el sistema educativo iraquí rechazará la inscripción de las niñas en la escuela.
Esfuerzos locales e internacionales para superar los obstáculos a la educación en Iraq
De conformidad con el derecho internacional y la legislación iraquí, el gobierno iraquí pretende eliminar los obstáculos y establecer una atmósfera que apoye el derecho de las niñas a la educación. El gobierno promueve la seguridad de las niñas y su acceso a la educación manteniendo una presencia protectora y realizando patrullas en las inmediaciones de las escuelas y en la vía pública (Non-violent Peace Force, 2022).
Las organizaciones humanitarias y las personalidades internacionales también han asumido un papel eficaz a la hora de abordar el problema de la educación de las niñas en Iraq. Lo hacen apoyando los esfuerzos locales que el gobierno local ya está realizando para reducir las barreras iraquíes a la educación, así como apoyando medidas nacionales que pretenden ampliar y complementar esos esfuerzos locales.
Aunque se han realizado esfuerzos nacionales e internacionales para eliminar los obstáculos a la educación, sigue habiendo una amplia gama de recomendaciones para el futuro, como ampliar los programas de educación alternativa, aumentar el número de escuelas y las horas lectivas, contratar a más profesores y ofrecer una educación primaria y secundaria accesible (No Lost Generation, 2022). Las iniciativas también pueden concentrarse en crear conciencia y desarrollar y aplicar estrategias (Bahjat, 2014).
Desde su fundación, Humanium ha luchado por el reconocimiento y la protección de los derechos de las niñas y por un mundo en el que a ningún niño se le nieguen sus necesidades básicas. Humanium trata activamente de concienciar sobre la necesidad de poner fin a los abusos contra los derechos de las niñas para garantizarles un futuro más seguro y brillante. Tu ayuda marca la diferencia y mientras nos ayudas a hacer del mundo un lugar mejor para los niños, considera la posibilidad de hacer un donativo, apadrinar a un niño o trabajar con nosotros como voluntario.
Escrito por Malak Rababa
Revisión interna por Aditi Partha
Traducido por Emily Kitchen
Revisado por Lorraine Valarino
Referencias:
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Boghani, P. (2019, November 12). How Conflict in Iraq Has Made Women and Girls More Vulnerable. Retrieved from PBS at https://www.pbs.org/wgbh/frontline/article/how-conflict-in-Iraq-has, accessed on August 15, 2023.
Gadais, T. (2022, March 10). Education Under the Islamic State of Iraq and Syria: A Content Analysis of the Physical Education Curriculum Retrieved from Frontiersin at https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2022.854413, accessed on August 15, 2023.
Giannopoulos, G. (2018, November 5). Top 10 Facts About Girls’ Education in Iraq Retrieved from Borgenproject at https://borgenproject.org/top-10-facts-about-girls education, accessed on August 16, 2023.
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