Humanium participa en la sesión del Consejo de Europa sobre COVID-19 y los desafíos educativos

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El Comité Directivo de los Derechos del Niño (CDENF) ha puesto en marcha una serie de webinars sobre los retos más urgentes en materia de derechos del niño en el contexto de la pandemia de COVID-19. El 22 de marzo de 2021, Humanium participó en el primer webinar, titulado «Superar los desafíos educativos».

Webinars sobre los desafíos para el cumplimiento de los derechos del niño durante la pandemia

Durante la sesión plenaria de noviembre de 2020, el Comité Directivo de los Derechos del Niño (CDENF) aprobó un documento conceptual que establecía la organización de tres webinars prácticos sobre las cuestiones más urgentes relacionadas con los derechos del niño en el contexto del COVID-19. Los temas elegidos para enfocar estos intercambios son el acceso a la educación, la protección contra la violencia intrafamiliar, con especial atención a los niños en situación de riesgo, y la salud mental infantil junto con la necesidad de servicios de apoyo especializados (Consejo de Europa, 2021).

Humanium participó activamente en el primer webinar, titulado «Superar los desafíos educativos». El objetivo de este encuentro fue reflexionar conjuntamente y ofrecer asesoramiento acerca de:

  1. La implementación del derecho a la educación de los niños durante la pandemia y la consideración de posibles acciones para mejorar la adaptabilidad de los sistemas educativos ante futuras crisis similares.
  2. La conciliación entre las políticas de salud pública y la vida en las aulas, teniendo en cuenta las necesidades sociales y de protección fundamentales y la salud mental de los alumnos durante el confinamiento (OMS, 2021).
  3. La búsqueda de estrategias para la recuperación de la crisis y de mejoras a largo plazo, como la inclusión social, la evaluación de políticas, los enfoques pedagógicos, el equipamiento tecnológico, las brechas financieras o la participación parental en el sistema educativo (Consejo de Europa, 2021).

En efecto, en el webinar hubo un intercambio productivo de buenas prácticas entre los participantes que dieron respuestaa las problemáticas educativas en la crisis sanitaria actual.

La participación infantil en el primer webinar

Uno de los resultados de este webinar fue el encuentro entre delegaciones nacionales del CDENF, participantes, observadores y expertos internacionales, así como niños que plantearon debates constructivos sobre varias temáticas importantes, tales como el acceso a la educación, la educación digital, la inclusión y la seguridad. De hecho, se concluyó en la necesidad de trabajar por un futuro mejor para los niños con los mismos niños.

En concreto, durante el webinar, dos niños tomaron la palabra y se hicieron oír.

Gustavo[1] (12 años) destacó que, al comienzo de la pandemia, los alumnos y maestros no contaron con el tiempo suficiente para prepararse al cambio de las clases online, y los niños estaban confundidos. También explicó que algunos estudiantes no disponían del equipamiento necesario para la educación online ni tampoco de un espacio para el estudio. Además, habló acerca de la sensación de aislamiento que padecieron muchos estudiantes en aquel entonces y preguntó a la audiencia:

«Como considero que los países no definen sus prioridades, me gustaría preguntarles cuál creen que debería ser la prioridad de un país que enfrenta una pandemia.»

– Comité Directivo de los Derechos del Niño [CDENF], 2021

Anna (13 años) reiteró la dificultad de satisfacer las necesidades de cada niño en un entorno digital. Además, la educación en el hogar tampoco garantizaba una integración adecuada. Se afirmó que los desafíos sociales de la pandemia fueron inmensos y que las actividades extracurriculares también se vieron comprometidas. En general, las escuelas eran los ámbitos de mayor estabilidad de los niños, por lo que su cierre les afectó a todos en gran medida (Comité Directivo de los Derechos del Niño [CDENF], 2021).

Los riesgos y desafíos de la educación a distancia

«Educar a nuestros niños es un deber y una responsabilidad para garantizar que puedan construir su propio futuro con las mejores herramientas posibles a su alcance. En la actualidad, muchos niños viven en condiciones adversas que les impiden recibir la educación que merecen. La crisis del COVID-19 ha profundizado una brecha que ya era demasiado grande.»

– Josep Borrell,Alto Representante de la Unión Europea para Asuntos Exteriores y Política de Seguridad y Vicepresidente de la Comisión Europea

Desde marzo de 2020, el cierre de las escuelas en respuesta a la pandemia de COVID-19 provocó que más del 90% de los niños y jóvenes matriculados en escuelas de todo el mundo se vieran obligados a abandonar las aulas. Esta interrupción prolongada ha generado una gran preocupación, ya que diferentes estudios sobre el cierre de las instituciones educativas muestran que incluso interrupciones breves de la escolaridad pueden ocasionar una pérdida significativa del aprendizaje para niños y jóvenes (Consejo de Europa, 2021).

De hecho, las duras restricciones a la libertad de las personas han comprometido gravemente la posibilidad de construir propuestas educativas y pedagógicas de calidad, lo que pone en peligro el derecho fundamental de los niños al descubrimiento y la investigación. Es importante tener en cuenta que el cierre de las escuelas trae consecuencias a largo plazo, intensificando las desventajas a nivel cognitivo, social y emocional (Consejo de Europa, 2020).

Como la educación no podía detenerse de la misma manera que las actividades de producción, tuvo que adaptarse a la situación contingente. De hecho, para mitigar el impacto producido por el cierre de las escuelas, varios países alrededor del mundo han invertido rápidamente en la educación a distancia y en la búsqueda de soluciones de aprendizaje a través de una gran variedad de canales, incluyendo plataformas online, programas de radio y televisión y materiales analógicos para utilizar en el hogar (Consejo de Europa, 2021).

En efecto, durante años la educación digital ha sido uno de los temas más importantes de la política europea y el nuevo Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027) titulado «Adaptar la educación y la formación a la era digital» reafirma la centralidad de la innovación digital en la educación europea y los sistemas de formación. Además, enfatiza los desafíos que los legisladores deberán abordar en la era pos-COVID (Parlamento Europeo, 2020).

Asimismo, la reflexión del Parlamento Europeo y de las instituciones de la UE que sostiene que el acceso a Internet debería incluirse como un derecho fundamental de las personas se considera esencial, especialmente porque promovería la inclusión social, la reducción de las desigualdades, el acceso universal a la educación y el aumento de las competencias digitales (Parlamento Europeo, 2020).

Sin embargo, a pesar de las grandes posibilidades que han ofrecido las tecnologías digitales en estos tiempos difíciles de pandemia, deben tenerse en cuenta diferentes factores a la hora de abordar la educación a distancia. Así, es importante detenerse un momento y preguntarse si las deficiencias didácticas y metodológicas actuales se convertirán en una marca permanente en el curriculum vitae de los niños, si la sociabilidad desarrollada durante los años escolares se verá afectada por estos cambios, si la sobreexposición a los dispositivos tecnológicos alterará las habilidades comunicativas de los niños y si una escuela que evita el contacto no se convertirá en un precursor de futuras fobias (OCDE, 2021).

Los efectos negativos de la educación digital

Existen varias preocupaciones válidas y pertinentes sobre la educación digital (Unicef, 2021). En primer lugar, se ha producido una caída de la motivación en los estudiantes y un mayor incumplimiento de las obligaciones escolares. Por otro lado, como las escuelas también son el espacio físico donde se desarrollan las relaciones interpersonales tanto entre pares como entre adultos y niños, es decir, el espacio donde se estructura la dimensión de sociabilidad, la imposibilidad de reproducir este fenómeno de manera remota puede fomentar una sensación de aislamiento que conduce, además de a otros problemas inevitables específicos, a un individualismo excesivo difícil de conciliar con la comunidad y el espíritu social.

Además, ha aumentado el riesgo de padecer adicción a la tecnología. Los psicólogos han llevado a cabo campañas de concienciación de forma regular para explicar los peligros de la exposición inadecuada y sin control de los niños y adolescentes a la red y a las herramientas tecnológicas. Otra consecuencia de la educación remota es el riesgo de deserción escolar: Tan solo la falta de las herramientas necesarias para conectarse a Internet o una familia que no supervisa el progreso escolar de los niños aumentan la probabilidad de deserción.

De hecho, una familia debe enfrentar muchos problemas para que los niños puedan seguir sus clases a distancia: vivir en un área con una conexión a Internet de calidad, tener un contrato estable y adecuado con una compañía telefónica, contar con una computadora o tableta para cada niño, además de las necesarias para el smart working de los padres, etcétera.

La convergencia de estos peligros ha facilitado, cada vez en mayor medida, el surgimiento de comportamientos discriminatorios que deben tenerse en cuenta necesariamente a la hora de ocuparse del COVID-19 y de intentar alcanzar una gran sostenibilidad e inclusión (OCDE, 2020).

Una educación de calidad en el presente forma adultos fuertes en el futuro

Invertir en el futuro de los niños puede convertirse en la fuerza impulsora detrás de la recuperación psicológica y motivacional de una comunidad que coloca la educación en el centro de sus políticas. La escuela es la primera autoridad que reconocen los niños después de la familia y por eso, desempeña una tarea formativa central en su evolución, no solo en relación con el aprendizaje, sino con respecto a las relaciones que los niños establecerán a lo largo de su vida.

De hecho, la escuela establece las bases metodológicas y estratégicas sobre las que los futuros adultos construirán su mundo laboral. Así, es de vital importancia contar con una escuela que sepa ser organizada y funcional en ocasiones futuras; si no es así, ¿qué clase de ciudadanos introducirá en la sociedad del mañana? Ciertamente, en los comentarios finales de este webinar tan importante, el debate principal fue que el enfoque actual de la educación debe reflejar qué tipo de sociedad queremos tener en el futuro.

Humanium se compromete a asegurar que los niños reciban una educación de calidad y que puedan superar satisfactoriamente los desafíos generados por el COVID-19. Si desea apoyar nuestras acciones y proyectos para que las leyes internacionales sobre los derechos del niño sean consideradas en relación con la era digital, suscríbase a nuestra newsletter o hágase miembro. Además, para apoyar el trabajo habitual de Humanium y contribuir a la implementación de proyectos referentes a los derechos del niño, haga una donación y únase para trabajar por los derechos del niño en todo el mundo.

Escrito por Federica Versea

Traducido por Clara Roncoroni

Revisado por Inés Mª Campillo Pazos

Referencias:

Council of Europe. (2020). COVID-19 pandemic responses Lessons learnt from management and adaptation to ensure that children are treated as rights holders during the pandemic and beyond.

Council of Europe. (2021). COVID-19 and Children’s Rights: Overcoming education challenges.

Council of Europe. (2021). Informal Conference of Ministers of Education organised under the Greek Chairmanship of the Committee of Ministers – The education response to the COVID crisis Political declaration .

Council of Europe. (2021). The COVID-19 pandemic and children: Challenges, responses and policy implications . Council of Europe.

European Parliament. (2020). Rethinking education in the digital age.

OECD. (2020). The impact of COVID-19 on Education – Insights from Education at a glance 2020.

OECD. (2021). Towards a people-centred, inclusive, and sustainable COVID-19 recovery: OECD launches the Centre on Well-being, Inclusion, Sustainability and Equal Opportunity (WISE).

Steering Committee for the Rights of the Child (CDENF). (2021). Summary Report CDENF Webinar series on COVID-19 and Children’s Rights 1st edition – “Overcoming educational challenges”. Council of Europe.

WHO. (2021). Schooling during COVID-19: recommendations from the European Technical Advisory Group for schooling during COVID-19, 24 March 2021. Taken from World Health Organization


[1] Se ha cambiado el nombre de los participantes por razones de confidencialidad.