Journée internationale de l’éducation

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Le 24 janvier 2019, et pour la première fois, le monde se réunit pour célébrer l’éducation. L’éducation, pour la plupart, représente l’idée d’aller à l’école et d’étudier différentes matières, cependant ce terme représente souvent une multitude de définitions à travers le monde.

 

Sans éducation, pas d’avenir pour les enfants

Pour un garçon qui grandit dans une région éloignée à faible revenu, l’éducation est synonyme d’indépendance. En lui permettant de développer ses compétences, ses talents, sa personnalité et surtout d’en prendre conscience, l’éducation lui permettra d’échapper aux griffes du travail des enfants et lui donnera la confiance et les outils dont il a besoin pour gravir les échelons de la société et se réaliser dans un emploi à la mesure de ses talents. Pour une fille élevée dans un foyer violent, l’éducation est synonyme de liberté. L’école lui offrira une éducation différente où la violence est condamnée et où elle apprendra à prendre des décisions équilibrées et rationnelles, à appréhender les situations conflictuelles et à se développer en tant qu’être social. Aux yeux de la société, l’éducation est synonyme de développement. Les personnes instruites sont l’avenir de demain, avec leurs connaissances et leurs compétences elles peuvent élever la société dans son ensemble en influant sur la croissance économique et en développant des institutions solidaires. Cependant, à la fin de 2018, éducation rime trop souvent avec « défi ».

 

Quelques progrès pour le droit à l’éducation en 2018…

2018 a été une année riche en événements en matière d’éducation. Des progrès importants ont été réalisés. Tout au long de l’année, nous avons vu des populations s’élever pour revendiquer et défendre leur droit le plus fondamental, avec l’exemple des filles tanzaniennes soutenues par leur communauté pour faciliter leur accès à l’éducation (UNESCO, 2018). Nous avons également vu des pays et des organisations se réunir pour élaborer un plan d’action (Plan de l’objectif 4 du développement durable) dans le but de promouvoir une  » éducation inclusive et équitable de qualité  » et de suivre les progrès dans les pays (SDG Compass, 2018). Certaines questions importantes ont également été soulevées, comme le droit à l’éducation pour les réfugiés et les migrants sans papiers, ou l’importance de la responsabilité dans la sauvegarde du droit à l’éducation, comme cela a été soulevé au Brésil et au Kenya (UNESCO, 2018, Rapport GEM UNESCO, 2018).

Cependant, ces résultats positifs sont souvent entachés par la réalité des événements qui nous revient à l’esprit.

 

…mais encore un milliard d’individus exclus de l’éducation début 2019

En effet, nous entrons en 2019 avec près d’un milliard d’individus dans le monde qui ne jouissent pas de leur droit à l’éducation (K.B. Barry, 2018). De grandes inégalités ont été constatées en ce qui concerne l’accès à l’éducation, les femmes et les jeunes enfants étant les premiers touchés par cette violation. Il subsiste une immense disparité en ce qui concerne la quantité et la qualité de l’éducation dans le monde, avec un enfant sur trois seulement terminant ses études secondaires dans un pays à revenu faible ou intermédiaire (Groupe de la Banque mondiale, 2018). Dans les pays les plus pauvres, moins d’un enfant sur cinq du primaire maîtrise le calcul, la lecture et l’écriture (Groupe de la Banque mondiale, 2018). La question de la qualité de l’éducation est un problème qui se pose jusqu’en 2019, lorsque les enseignants sont sous-formés et manquent de supervision et d’assistance essentielle. Rien qu’en Ouganda, 60% des enseignants ne vont plus à l’école par manque de ressources (Groupe de la Banque mondiale, 2018).

 

Les jalons de 2019 pour faire du droit à l’éducation une réalité

Quand nous pensons à 2019, nous pensons à l’espoir, au progrès et nous souhaitons un monde où chaque individu est conscient de son droit et de celui de ses compatriotes à l’éducation et en bénéficie pleinement. L’atteinte de cet objectif sera le résultat d’un travail cohérent, une étape à la fois.

Cette journée internationale de l’éducation apparaît comme l’occasion idéale de nous rappeler les jalons que nous devons franchir ou dont nous devons nous rapprocher en cette nouvelle année.

 

Accès à l’école

  • Une coopération doit être établie avec les zones locales afin de mettre en place des institutions d’enseignement adéquates.
  • Il convient d’assurer une sensibilisation inclusive concernant le droit à l’éducation pour tous et chacun. (Doit cibler à la fois les enfants et les adultes)
  • Des efforts doivent être faits pour produire des données et des indicateurs permettant de suivre l’équité dans l’éducation.

 

Maintenir les individus à l’école

  • De nouvelles ressources et technologies doivent être mises en œuvre pour aider les enseignants. L’utilisation des technologies dans l’éducation peut jouer un rôle essentiel en apportant des formes novatrices d’enseignement et un soutien supplémentaire aux enseignants et aux élèves, rendant le processus d’apprentissage plus facile et plus agréable pour tous.
  • Une formation et un entraînement adéquats doivent être mis en place pour préparer les enseignants
  • Des plans de supervision, d’orientation et d’assistance des enseignants doivent être élaborés au sein des établissements scolaires

 

Promouvoir l’éducation

  • Comme moyen d’échapper aux activités illégales portant atteinte aux droits individuels des enfants (travail forcé, traite des êtres humains, prostitution, enfants soldats, mariage forcé ou arrangé).
  • En tant qu’avantage économique
  • En tant que développement psychologique, physique et éducatif
  • En tant qu’outil d’intégration sociale

 

 

Programme d’Humanium en 2019 : mettre fin au travail des enfants par l’éducation

Chez Humanium, nous nous engageons à participer au succès de ces résolutions. Pour cela, nous lançons un nouveau projet, en juin 2019, visant à mettre fin au travail des enfants par l’éducation. Son objectif principal est d’offrir aux enfants qui travaillent un soutien éducatif, physique, mental et émotionnel sur mesure afin de les réintégrer dans les écoles publiques par le biais d’un Centre Spécial de Réadaptation. Le Centre permet la reconstruction des liens sociaux et vise à réduire les retards de développement psychologique, intellectuel et physiologique des enfants.

Des stratégies spécifiques et du matériel pédagogique spécial sont utilisés pour atteindre cet objectif. Le Centre offre un environnement sûr, sain et confortable pour une première observation, au cours de laquelle l’enfant entrera dans le processus d’apprentissage où ses capacités seront évaluées dans le but de lui fournir des méthodes d’enseignement adaptées ainsi qu’une assistance essentielle en ce qui concerne la détresse émotionnelle des enfants.

 

12,9 millions d’enfants indiens forcés de travailler

Notre projet va se développer dans le Madhya Pradesh en Inde, un terrain sur lequel nous travaillons depuis dix ans. L’Inde a la plus grande population de jeunes au monde avec 600 millions d’enfants, mais sa situation en matière d’éducation et de travail des enfants est critique. Avec environ 12,9 millions d’enfants indiens travaillant entre 7 et 17 ans, l’Inde est le cinquième pays d’Asie du Sud-Est qui compte le plus grand nombre d’enfants travailleurs (Organisation internationale du travail, 2018). En outre,  » plus de 27% des enfants du pays sont exclus de l’éducation, de l’emploi ou de la formation  » (S. Trines, 2018). En conséquence, les enfants souffrent de graves retards de développement ainsi que de traumatismes profondément enracinés, souvent caractérisés par un sentiment constant d’insécurité.

 

Le centre de réadaptation d’Humanium ramène les enfants à l’école

En conséquence, nous sommes profondément convaincus que la création de ce centre permettra aux enfants de surmonter ces difficultés en développant un système adapté à leurs besoins, permettant une transition et une réintégration plus harmonieuses vers un système plus traditionnel dans l’avenir. Les résultats encourageants des 12 précédents centres de réhabilitation ouverts en Inde motivent ce projet. En effet, 100 % des enfants ont été réintégrés dans une école publique après 18 à 24 mois passés au Centre et jusqu’à 90 % ont terminé leurs études secondaires, ce qui leur a permis de poursuivre leurs études. De plus, suite à leur réintégration dans le système éducatif public, notre partenaire Hand in Hand India offre des conseils et une supervision en cas de difficultés.

Chez Humanium, nous nous efforçons de défendre les droits de chaque enfant et nous espérons voir ce projet se développer. Nous espérons donc que cette proposition vous inspirera et vous convaincra de travailler avec nous pour que tous les droits de l’enfant riment avec réalité en 2019.

 

Faites un don ici : https://www.humanium.org/fr/don-association-2/

 

Écrit par : Maureen Fauconnier

 

Références:

UNESCO, “Community members stand together for girls’ right to education in Tanzania”, [Online] 2018, https://en.unesco.org/news/community-members-stand-together-girls-right-education-tanzania

SDG Compass, “SDG 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all”, [Online] 2018, https://sdgcompass.org/sdgs/sdg-4/

UNESCO, “Fulfilling the right to education for refugees and undocumented migrants”, [Online] 2018, https://en.unesco.org/news/fulfilling-right-education-refugees-and-undocumented-migrants

UNESCO, “Using the judiciary system to enforce the right to education in Brazil”,  [Online] 2018, https://en.unesco.org/news/using-judiciary-system-enforce-right-education-brazil

GEM Report UNESCO, “Using international accountability mechanisms: A test case for private education in Kenya”, [Online] 2018 https://gemreportunesco.wordpress.com/2018/05/15/using-international-accountability-mechanisms-a-test-case-for-private-education-in-kenya/

K.B. Barry, “7 questions for the UN Special Rapporteur on the right to education” [Online] 2018 https://en.unesco.org/news/7-questions-special-rapporteur-right-education

World Bank Group, “Learning to realize education’s promise”, World Development Report, [Online] 2018, http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2018

International Labour Organisation, “Global Estimates of Modern Slavery: Forced Labour and Forced Marriage” [Online] 2018, http://www.ilo.org/global/publications/books/WCMS_575479/lang–en/index.htm

S.Trines, “Education in India”, World Education News and Reviews, [Online] 2018, https://wenr.wes.org/2018/09/education-in-india