De nombreuses barrières au droit à l’éducation des filles sont dressées en Irak, entraînant une violation de leurs droits fondamentaux, dans certain cas en pleine contradiction de la Convention des Droits de l’Enfant des Nations Unies. De nombreuses filles, qui veulent simplement exercer leur droit à l’éducation, font maintenant face à divers défis, une situation qui résulte de l’invasion de l’Irak par l’État islamique en Irak et au Levant (EIIL ou ISIS en anglais). Malgré le fait que les pouvoirs publics et les groupes humanitaires internationaux travaillent depuis lors ensemble pour garantir aux filles iraquiennes la concrétisation de leur droit à l’éducation, de nombreux obstacles empêchent encore l’accomplissement de cet objectif primordial.
Le droit à l’éducation pour les filles en Irak
Antérieurement aux années 90, le système éducatif irakien était historiquement considéré comme l’un des meilleurs du Moyen Orient, étant bâti sur les principes de libre accès et d’égalité (Pensées Irakiennes, 2023).
Néanmoins, le taux d’analphabétisme a augmenté de façon significative. On a vu le nombre de filles fréquentant l’école baisser significativement, comme conséquence d’une série d’évènements terribles, comprenant les guerres régionales, les sanctions économiques, la politisation du système éducatif, un manque de ressources financières, la chute du régime de Saddam Hussein et l’invasion de l’Irak par l’EIIL (Wikipédia, sans date).
À cause des évènements tragiques soulignés ci-dessus, le manque d’éducation prévu pour les filles et les femmes en Irak a été exacerbé par les inégalités de genre. Considérant ces inégalités de genre, les taux d’inscriptions scolaires pour les garçons et les filles diffèrent. D’après les chiffres, 5 millions de garçons ont été scolarisés en 2015-2016 contre 4,2 millions de filles.
En plus, 3,6 % de garçons ont abandonné l’école secondaire en comparaison avec 4,7 % de filles. De surcroit, les filles âgées de 12 ans et plus ont un taux d’analphabétisme qui est plus de deux fois supérieur à celui des garçons. En contraste avec les garçons qui ont un taux d’analphabétisme de 13%, les filles ont un taux de 28,2% (Giannopoulos, 2018).
Cette situation est en violation directe des objectifs des Nations Unies qui mettent la priorité sur les droits des enfants. Les articles 28 et 29 de la CIDE (Convention des droits de l’enfant des Nations Unies) se concentrent sur le droit à l’éducation de l’enfant et l’importance des obligations qui pèsent sur les États parties prenantes de mettre tout en œuvre pour garantir ce droit. Par conséquent, quand le droit à l’éducation est mis en place, la discrimination envers les enfants ne devrait pas avoir lieu. Article 2 de l’UNCRC stipule que cela comprend à la fois la discrimination directe et celle indirecte (UNCRC, 1989).
Comment l’EIIL a -t-il dévasté le système éducatif en Irak ?
Entre 2014 et 2017 l’Etat islamique d’Irak s’empara du contrôle de l’Irak, et le résultat de cette domination est la régression du système éducatif de plusieurs décennies.
En plus de démanteler le système éducatif formel qui était en place auparavant, l’état islamique d’Irak a aussi établi son propre système éducatif pour conforter son idéologie avant de réouvrir les écoles, pour promouvoir le dogme religieux sur l’apprentissage académique (Gadais, 2022).
L’EIIL a également détourné les écoles en antennes militaires d’où des tirs de mortier étaient effectués et des grenades autopropulsées étaient lancées sur des soldats iraquiens dans les environs.
Selon une étude d’UNICEF en juin 2017, entre janvier 2014 et mai 2017, 138 attaques d’écoles ont été recensées. L’EIIL dirigeait leurs propres écoles avec un accent mis fortement sur la religion et l’entrainement aux armes, et en renvoyant les enseignants nommés par le gouvernement chez eux. Même l’enseignement des maths à l’école élémentaire avait un accent mis fortement sur l’aspect militaire car on enseignait aux élèves comment compter en leur montrant des balles (Arraf, 2017).
Il en résulte que le système éducatif a été complètement dévasté, car les écoles ont été témoins de batailles sanglantes, entourées d’un chemin de destruction où gisaient les corps des soldats morts. De plus, les systèmes électriques, d’eau ou les installations sanitaires manquaient (Ibarra, 2020). À cause de ces facteurs, les parents décidèrent de ne pas inscrire leurs enfants à l’école, très inquiets pour ce qui pourrait leur arriver sur le chemin de l’école (Ibarra 2020).
Les barrières éducatives à l’éducation des filles en Iraq après l’arrivée de l’EIIL
Le taux de pauvreté est monté en flèche suite à l’invasion de l’Irak par l’EIIL, provoquant une baisse économique annuelle estimée à 0,6 points (UAB Organisation, sans date). Les familles furent dans l’impossibilité d’envoyer leurs filles à l’école en raison des incapacités financières. Selon une étude menée par l’organisation Women for Women (Les femmes pour les femmes), 1513 femmes iraquiennes ont rapporté que 76,2% de familles avaient interdit à leurs filles d’assister à l’école à cause des contraintes financières (Bahjat, 2014).
Le second obstacle majeur, lié à la sécurité, est relatif à la fois aux conflits militaires et aux crimes civils, incluant les enlèvements et les viols (Bahjat, 2014). Les explosions orchestrées par les militaires visaient toujours les écoles et les enfants. De plus, il y a des dangers supplémentaires comme le fait d’être abusé ou agressé sexuellement sur le chemin de l’école.
En raison des risques d’abus sexuels sur la route de l’école, plus de la moitié des parents dans la communauté de NP a affirmé qu’ils interdisaient à leurs filles d’achever leur scolarité secondaire ou au lycée (Non-violent Peace force organisation, 2022). En plus de ces évènements, le legs de la guerre contre l’EIIL a suscité des blessures psychologiques, ce qui décourage les filles de continuer leur éducation (Global Coalition, 2018).
Les défis en Irak des infrastructures éducatives et les obstacles bureaucratiques
De la perspective des infrastructures, un nombre d’écoles insuffisant, l’absence de personnel et des équipements éducatifs inadaptés représentent un autre obstacle de taille. Presque 2751 écoles sérieusement endommagées ont besoin de reconstruction. 1000 écoles sont faites de boue de paille ou en toiles de tentes. Et 2400 écoles ont été pillées (Wikipédia, 2023).
En plus, dans environ 70% des écoles il y a un nombre de fondamentaux qui manquent, y compris les laboratoires scientifiques, les bibliothèques, un programme scolaire actualisé, la formation continue des enseignants, les ressources en nourriture, les commodités et les toilettes, et les points d’eau potable (Wikipédia 2023.). Plusieurs plaintes ont été recensées concernant des installations sanitaires inappropriées et les étudiants souffrent en conséquence de ces insuffisances (Bahjat, 2014).
Un défi de plus qui empêche les filles d’aller à l’école est la rareté des cartes d’identité. Selon les estimations, au moins 80 000 foyers ont des membres qui manquent au moins un document (Boghani, 2019). Au moins 45 000 enfants n’ont pas leurs extraits de naissances et, dans ce chiffre, il y a des filles qui vivent dans des camps provisoires à cause de l’invasion de l’EIIL (Boghani, 2019).
En outre, il y a des cartes d’identité produites par l’EIIL qui ne sont pas reconnues par le gouvernement iraquien (Jaafari, 2023). Notamment, les extraits de naissance et les cartes d’identité des parents sont obligatoires pour accéder aux écoles iraquiennes. Dans le cas où ils perdent un de ces documents, ou s’ils proviennent de l’EIIL, les demandes d’inscription des filles à l’école sont rejetées par l’éducation nationale iraquienne.
Les efforts locaux et internationaux pour surmonter les obstacles à l’éducation en Irak
Conformément au droit international, et à la législation iraquienne, le gouvernement a pour objectif la suppression des obstacles et l’instauration d’un climat propice pour soutenir les filles dans la concrétisation de leur droit à l’éducation. Le gouvernement promeut la sécurité des filles et l’accès à l’éducation en maintenant une présence protectrice avec des patrouilles dans les environs des écoles et sur la voie publique (Non-violent Peace Force, 2022).
Des organisations humanitaires, ainsi que des personnalités connues à l’international, ont, de manière efficace, adopté un rôle dans la sensibilisation au problème de l’éducation des filles en Irak. Elles le font en soutenant les efforts locaux, déjà entamés par le pouvoir sur place, pour diminuer les obstacles à l’éducation en Irak, ainsi qu’en épaulant les mesures nationales qui sont susceptibles de développer et de compléter les efforts à l’échelle locale.
Bien qu’il y ait eu des efforts nationaux et internationaux pour supprimer les obstacles à l’éducation, de nombreuses recommandations pour l‘avenir existent, comme l’élargissement des programmes d’éducation alternatifs, l’augmentation du nombre des écoles et des heures d’enseignement, le recrutement de plus d’enseignants et de rendre l’éducation primaire et secondaire plus accessible (No Lost Generation, 2022). Les initiatives peuvent être aussi de susciter la prise de conscience et de développer et implémenter des stratégies (Bahjat, 2014).
Humanium a, depuis sa fondation, poussé à la reconnaissance et à la protection des droits des filles pour qu’elles puissent vivre dans un monde où aucun enfant ne se voit refuser le comblement de ses besoins primaires. Humanium travaille activement pour susciter une prise de conscience sur la nécessité de mettre un terme aux abus dont souffrent les filles afin de leur assurer un futur plus brillant et plus certain. Votre aide fait la différence et si vous voulez nous aider pour bâtir un monde meilleur pour les enfants vous pouvez effectuer un don, parrainer un enfant ou travailler avec nous comme bénévole.
Écrit par Malak Rababa
Relu en interne par Aditi Partha
Traduit par Louisa Bricard
Relu par Victoria Maître Headdon
Référence:
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