“Bildung muss wieder zu einem der grundlegenden Werte in unserer Welt werden, sie muss von neuem erstrahlen, sie muss sich als eine Kraft des Glücks, der Entfaltung und der Hoffnung durchsetzen.” Nelson Mandela, 1996.
In Afrika, genauer in der nördlichen Region Kameruns, stellen mangelnde und fehlende Schulbesuche große Probleme dar, die die Durchsetzung der allgemeinen Grundbildung, vor allem bei jungen Mädchen, erschweren. Mehr als drei Millionen von ihnen bekommen nur mangelhafte Bildung! Sie werden in ihrer Schulbildung nicht unterstützt und das stellt eine enorme Einschränkung ihrer grundlegenden Rechte dar. Ihre Träume und ihr Potential werden oft durch Diskriminierung, Gewalt und Chancenungleichheit untergraben, obwohl sie vor Talent und Kreativität nur so strotzen.
70% kamerunischer Mädchen sind Analphabetinnen
Kamerun ist Teil der Gruppe von Ländern, die es sich zum Ziel gesetzt haben, universelle Grund- und Sekundärbildung umzusetzen, eine der Empfehlungen der UNO für das 21. Jahrhundert. Aber die Realität ist noch fern von diesem Ziel: 70% der jungen kamerunischen Mädchen leiden unter ihrem Analphabetismus. Das Phänomen fällt vor allem in der nördlichen Region auf, wo es mehr als eine Million Mädchen im Alter von 10 bis 19 Jahren betrifft. Dies sind 31,9% der Mädchen in der gesamten Region (Institut de statistique de l’UNESCO, 2016).
Diese mangelnde Bildung von jungen Mädchen kann durch mehrere Faktoren erklärt werden. Die Hauptgründe sind Armut, Analphabetismus der Eltern oder sogar kulturelle Normen (Ministère de l’économie, de la planification et de l’aménagement du territoire, 2010) (Yaouba A., Kamdem Kamgno H., 2013).
Diese Zahlen zeigen, dass Mädchen, die im Norden Kameruns leben weniger beschult werden als Jungen. Laut der Kampagne, die im August 2016 begonnen hat, leidet der Großteil der Mädchen in der Region an Analphabetismus (Mbia S., 2016). Dies zeigt den enormen Verlust an Bildung.
Traditionen sind oft ein Hindernis für die Bildung von Mädchen
23,4% der jungen Mädchen werden in ihren Lernanstrengungen gebremst durch verfrühte Schwangerschaften (12%) oder verfrühte Heirat (11.4%) (Baromètre Communautaire, 2016). Generell gilt, sobald ein Mädchen schwanger wird, entscheiden sich ihre Eltern, ihre Bildung nicht weiter zu finanzieren, weil sich die Mädchen dafür entschieden haben, nicht weiter lernen zu wollen. Obwohl die Mädchen ihre Lernanstrengungen fortführen wollen, sind sie gezwungen, diese zu unterbrechen oder sogar ganz zu vernachlässigen.
Im Norden Kameruns ist es besser ein Junge zu sein um eine Chance zu bekommen zur Schule zu gehen, wenn es um traditionelle Normen geht. Manche Eltern, obwohl sie selbst einen Universitätsabschluss besitzen, bleiben ihren Traditionen treu, die es nur Jungen erlaubt, höhere Bildung zu erlangen. Selbst die Eltern, die akzeptiert haben, dass ihre Töchter zur Schule gehen, halten es für ausreichend, wenn ihre Töchter lesen und schreiben können. Außerdem gibt es in dieser stark vom Islam geprägten Region Kameruns viele die denken, dass eine gebildete Frau zu einer aufsässigen, stolzen Ehefrau wird, die ihrem Ehemann permanent zeigen muss, dass sie intelligent ist.
Sogar in der Schule müssen Mädchen für ihre Rechte kämpfen
Für die Mädchen, die zur Schule gehen, gibt es weitere Hindernisse. Die Mädchen sind Ziel von Diskriminierung, die sowohl durch pädagogische Praxis, die Haltung der Verwaltung und das Verhalten ihrer Mitschüler hervorgerufen wird. Umso schlimmer ist es, dass die Mädchen (an eine dritte Person) Situationen sexueller Belästigung durch Lehrer, vor allem durch Sportlehrer, beschreiben. Die Benotung durch die Lehrer ist oft unterdrückend und die Lehrer attackieren die Mädchen verbal. Sogar unter den Mitschülern zeigen bereits die Jungen, trotz ihres jungen Alters, aggressives Verhalten gegenüber Mädchen und beginnen bereits damit, ihre Macht über die Mädchen auszuüben, was eine angespannte Situation zwischen allen auslöst. Die konfliktreichen und gewalttätigen Beziehungen, in denen sich die Mädchen mit ihren Mitschülern befinden, können bei ihnen eine depressive Grundhaltung und ein schlechtes Selbstbild auslösen.
Wenig familiäre Unterstützung für den schulischen Erfolg von Mädchen
Die Nachbereitung der schulischen Aktivitäten nach dem Unterricht beginnt mit den Eltern, mit der Bereitstellung eines Lernraumes und geht weiter mit den Fragen nach Information, der Kontrolle von Elternbriefen, der Hilfe bei Hausaufgaben oder der Lösung aller anderen Probleme, die die Ausbildung ihrer Kinder behindern könnten. Mädchen müssen sich zuerst mit Aufgaben im Haushalt beschäftigen und müssen sicher gehen, dass es keine Einkäufe zu machen gibt. Danach können sie lernen, oft mitten in der Nacht, wenn alle anderen bereits schlafen. Sie haben dadurch einen unregelmäßigen Schlafrhythmus und leiden im Unterricht unter Schläfrigkeit. Die Väter üben strenge Kontrolle über das Verhalten ihrer Töchter aus und verteilen unverhältnismäßige Strafen. Sie werden oft für kleine Fehler bestraft und ihre Eltern haben kein Vertrauen in sie.
Meistens kümmern sich Mütter mehr um die schulischen Probleme ihrer Kinder als deren Väter, mit mehr Aufmerksamkeit für die Jungen als für die Mädchen. Es kann also festgestellt werden, dass das männliche Geschlecht zuungunsten des weiblichen Geschlechts höher geschätzt wird und dass Vorurteile aufgebaut werden. In dieser patriarchalischen Gesellschaft sind die Zuwendungen von Müttern gegenüber ihren Söhnen häufiger und größer als die gegenüber ihrer Töchter. Dementsprechend wird die Bildung von Mädchen in der nördlichen Region Kameruns nicht wertgeschätzt.
Der Großteil der jungen Mädchen geht nicht zur Schule, ihre Schulbildung wird nicht als wichtig angesehen. In Afrika müssen sich junge Mädchen vor allen anderen Dingen der Hausarbeit widmen und in zahlreichen Regionen, wo sich kulturelle Normen kaum verändert haben, dürfen sie sich nur im privaten Umfeld bewegen.
Es gibt viele Eltern, die ihre Töchter als Einkommensquelle wahrnehmen: Sie verheiraten sie früh und können dadurch eine hohe Mitgift verlangen. Wenn die Mädchen einmal verheiratet sind, gelten sie als Eigentum ihres Ehemannes. Dennoch beweisen viele Studien, dass ein gebildetes Mädchen viel effizienter für das Wohlergehen der Familie und sein eigenes Wohlergehen sorgen kann.
Geschrieben von : Salomon Malang Übersetzt von : Anna Pallaske Korrekturgelesen von : Nicole Wintrich |
Institut de statistique de l’UNESCO (07/2016) Ne laisser personne pour compte : sommes-nous loin de l’enseignement primaire et secondaire universel ? Rapport mondial de suivi de l’éducation. Document d’orientation 27/ Fiche d’information 37 [PDF] accessible à : http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002452/245238F.pdf
Ministère de l’économie, de la planification et de l’aménagement du territoire (2010) Rapport régional de progrès des objectifs du millénaire pour le développement. Région de l’extrême-nord. [PDF] accessible à : http://www.statistics-cameroon.org/downloads/OMD/OMD_EN_2010.pdf
Yaouba A., Kamdem Kamgno H., (18/11/2013) Inégalités sexuelles de scolarisation dans les régions septentrionales du Cameroun : recherche de facteurs. Récupéré sur The Postcolonialist : http://postcolonialist.com/civil-discourse/inegalites-sexuelles-de-scolarisation-dans-les-regions-septentrionales-du-cameroun-recherche-de-facteurs/
Mbia S., (7/10/2016) Les malheurs de la femme camerounaise : entre désir d’autonomie et réalité culturelle. Récupéré sur Afrique Actualité : http://www.afriqueactualite.com/…/5557-les-malheurs-de-la-femme-camerounaise-entre-des#.WMfxLTvhDIU
Baromètre Communautaire (25/08/2016) Égalité des sexes : les misères des jeunes filles au Cameroun. Récupéré sur 237online.com : https://www.237online.com/article-04263–eacute-galit-eacute–des-sexes-les-mis-egrave-res-des-jeunes-filles-au-cameroun.html
